回归生活 提高初中思想品德复习课实效性.docVIP

回归生活 提高初中思想品德复习课实效性 　　 【摘要】教育向生活回归是课程改革的一个重要内容。初中思想品德课是初中义务教育的重要组成部分,“初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础”。所以当前的思想品德课程改革的一个方向就是逐渐摆脱枯燥无味的灌输式、应试式课堂,向开放式、实践式的生活教育靠拢。笔者从自己的教学实践出发,探讨了思想品德课堂生活式教学的方法。 　　 【关键词】思想品德 回归生活 实践性 开放性 　　 　　新的《思想品德课程标准》明确指出了当前思想品德课程的改革方向,即“初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础。”因此,当前的思想品德课改革的重要内容是使思想品德课教学来源于生活,又回归于生活,成为生活的提炼,营造出充满和谐生活气息的课程。笔者从事初中思想品德课教学十余年,基于以上认识,从以下几方面进行了探索。 　　一、创造生活情境,营造快乐的学习气氛,体现学科的人文性 　　苏霍姆林斯基认为,“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”所以要想让学生真正喜欢思想品德课,就应该创新课堂形式,把生活中的素材引进课堂,让思想品德课堂生活化,引起学生兴趣,使之在一种愉悦的环境中,体验寻觅真知的乐趣,激发起学习思想品德课的兴趣和热情。 　　比如,教师可以在课堂上组织一些角色扮演活动,如设计一个丢、捡财物的场景,通过对话、动作、表情体会失主、捡拾者各自的心情和思维,让全班学生都深入体会财产所有权的处分问题。心理学研究表明:当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近时,学生自觉接纳知识的程度就越高。 　　要让思想品德课回归生活,还必须按照现代生活教育理论建立民主、平等的新型师生关系,教师应该由“居高临下的权威”转向“平等中的首席”,珍视学生思维的独立性,善于倾听学生的声音,把课堂时间还给学生,让他们有充足的时间自己动脑、动情、动手,老师则应努力从课堂的管理者、教案的执行者成为学生学习的促进者和引导者。 　　二、取材于生活,巧设问题,适当整合教材,体现学科的综合性 　　知识来源于生活又应用于生活。思想品德课教学更要注重联系学生的生活实际,努力挖掘现实生活中的教学素材,并对教材进行必要的整合,以利于学生在新旧知识的对比中学习和理解。 　　如复习“珍爱和尊重生命”考点时,笔者联系了酒后驾驶、孟祥斌救轻生女子、王家岭矿难等事例,又结合山西王家岭矿难救援的事例,设计了两个问题: “救援奇迹的数字背后”这一材料体现了教材中的哪些考点?青少年应怎样向英雄(救援人员和被困矿工)学习?(附:山西王家岭煤矿救援奇迹的数字背后:党和政府数次批示,要“不惜一切代价,调动一切力量”,“要人给人,要物给物,一切为了救人”;技术设备上,运用14吨重的大型水泵排水;数十个机关企业参与救援,近万人坚守,有救援人员甚至因过度劳累而昏厥;被困矿工聚在一起搭井架,集中矿灯轮流挥一盏灯,甚至吃煤、喝尿、吃纸片……所有这些文字,凝聚成一句话:只要有1%的希望,就尽100%的努力。)经过思考和合作讨论,学生能说出材料所对应的近十个考点和具体从哪几个方面向英雄学习。这样既锻炼了学生的发散思维和归纳综合能力,还加深了他们对道德、生命与责任的思考,促其形成正确的学习、生活态度。 　　三、尊重学生生活经验,设计生活化实践练习,提高学科教学的实用性 　　“理论是灰色的,而生命之树常青”。这句名言告诉我们:理论是简单枯燥的,但它来源于生活,又归于生活。我们学习它不是目的,目的是学会用它适应社会的要求,来解释生活,指导生活,让生活变得更美好。笔者在思想品德课教学中也是这样做的。 　　在教学《依法保护消费者合法权益》时,笔者让学生模拟了如下生活场景:选择七名学生分别扮演消费者、营业员、保安、营业部经理、中学生、记者和消协负责人这七个角色。消费者到经营者处买鞋,在行使知情权、自主选择权、公平交易权时与营业员发生争吵(双方都存在一定问题),其他人员的出现使问题得到合理解决。学生们虽然表演水平不高,但个个演得认真投入。表演结束后,学生们也自然地理解了消费者依法享有的权利和应履行的义务,以及消费者权益受到侵害时,应通过什么途径才能得到正确的解决等知识。 　　2009年是中华人民共和国成立60周年,为了让学生感受新中国60年来发生的巨变,笔者组织学生们开展了“我爱我家”系列活动:①做一做:从不同角度收集资料了解祖国发生的巨大变化,感受社会主义现代化建设取得的可喜成就。②试一试:调查家乡发生的巨大变化,感受家乡建设全面小康社会取得的成就。③说一说:谈谈自己或亲友的家庭生活发生的变化。又设计了三个问题来检查学生活动的实效:你可以通过哪些途径收集祖国巨变的资料?你也一定了解到新中国建国60年来发生了很多具有影响力的大事,请从不同角度列举两例。请分析家乡发生巨变的原因有哪些?通过“我爱我家”