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商科院校工科专业实验独立设课教学改革思考 　　摘要:实验独立设课是近年来高校实验教学改革的一个热点。文中以湖南商学院为例,对商科院校工科专业实验教学中普遍存在的问题进行了分析,对推动实验独立设课教学改革的意义进行了阐述,并对独立开设实验课教学改革中应重点解决的几个问题进行了探讨。 　　关键词:商科院校;实验教学;独立设课;教学改革 　　 　　商科类院校举办的工科专业大多非常注重人才培养的商科背景及实践能力的训练。以湖南商学院为例,该校就在电子信息工程和计算机科学与技术专业人才培养方案中就明确提出:“要培养基础扎实、实践能力强、综合素质高、具有市场意识和创新精神的应用型高级专门人才”。而提高学生实践能力,培养学生的创新意识、创新精神和创新能力的最重要的途径就是实验与实践。实验教学是整个教学体系中的重要组成部分,但是在传统的教学模式中,实验教学一直处于从属地位。实验独立设课是近年来国内高校实验教学改革的一个热点,并且被大部分的理工类高校采用,然而,大多数商科类院校工科专业的实验独立设课教学改革还在积极探索之中。 　　 　　一、商科院校工科专业实验教学存在的主要问题 　　 　　实验教学是高等院校进行教学活动的一个重要环节和内容。它的核心是培养学生的智能,使学生获得通过实验去研究问题、解决问题的能力。与理工类高校相比,商科院校受传统实验教学指导思想的影响更深,大多数还存在着实验课从属于理论课,实验考核流于形式,没有专职的实验教学队伍等问题。 　　1.实验课从属于理论课,实验类型多以演示性和验证性为主,不利于综合解决问题及创新能力的培养 　　多年以来,大部分商科院校工科专业的实验教学指导思想还是以巩固、加深理论课知识为主要目的,因而绝大多数课程的实验课都从属于理论课,实验内容以演示性和验证性实验为主,综合性和设计性实验很少,各门课程的实验课之间缺乏系统性和关联性,且多数脱离生产实践。这种实验课体系非常不利于培养学生的创新能力和综合应用知识解决实际问题的能力。 　　2.实验考核流于形式,导致部分学生不重视实验课的学习 　　由于实验课从属于理论课,实验成绩往往只是课程成绩的参考,导致部分学生既不重视做实验,也不看重实验成绩。实际教学中发现,部分学生忽视实验操作,将实验课视为可有可无,一到机房就要求老师开网,把大部分应做实验的时间花在上网聊天或游戏上面,甚至还存在个别同学请别人代做的情况,实验报告抄袭现象也时有发生。 　　3.没有专职的实验教学队伍,严重影响了实验教学质量 　　和理工类高校不同,目前大部分商科院校的实验技术人员还是被归类为“教辅人员”。工科专业实验室教师的这个主要工作还是机器设备的维护,不参与具体的实验教学。与理论教师相比,实验教师队伍存在着地位低和待遇低的“两低”问题,因而导致大部分实验室教师工作积极性不高,千方百计地找机会离开实验室;与此同时,由于教研室教师把主要的精力都投入到理论教学中,也不愿意在实验教学研究及课程开发方面投入精力。这两个方面的消极因素已经较严重地影响实验教学质量。 　　以上实验教学中存在的问题,导致了商科类院校工科专业实验教学效益没有达到预期,也反映了现有的实验教学模式无法满足对人才培养的要求,实验教学改革势在必行。 　　 　　二、实验独立设课对推动工科专业实验教学的意义 　　 　　实验独立设课是指把实验课从原属某一门或几门理论课的实验部分分离出来形成或整合成一门单列的课程。旨在通过一个完整的实验课程体系和与之相应的课程建设来达到和加强对学生进行完整的、系统的实验理论、实验方法和技能的训练。实验独立设课对推动商科院校工科专业实验教学改革具有以下几个方面的意义。 　　1.有利于学生综合解决问题及创新能力的培养 　　由于独立设课,实验教学由附属于理论教学的从属地位转变为相对独立的地位。实验课有自己的体系、教学大纲和要求,有自己的考核标准和办法。从而可以按照对学生进行完整、系统的实验理论、方法和技能训练的要求,对课程内各实验单元进行整体优化设计、组合,使实验单元功能和目标与课程总体功能与目标达到最佳组合。在实验独立设置课程中加大设计性和综合性实验的比例,加强实验内容与科学研究、生产实践的融合,这样将极大地调动学生投入实验课的精力和兴趣,激发他们的创新意识,培养他们综合运用知识解决问题的能力。 　　2.有利于调动教师和学生双方的积极性 　　实验独立设课,在教学的组织和管理上与理论课一样,这就从课程体制上保证了教师像重视理论课一样重视实验课。增强了他们的责任感和使命感,调动了他们的积极性。教师能以课程为载体,按照课程大纲和要求,积极优化实验教学内容,探索实验教学方式方法,以求不断提高实验教学质量。另一方面, 由于实验课单独计学分,成绩单独考核,可以引起学生对实验的重