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在探究式物理教学中学生创造性思维培养 　　[摘要]物理探完式教学的特点在于从根本上改变了传统的教学理念，有利于培养学生的创造性思维。在教学过程中，开放空间、设问探究对学生创造性思维的培养具有推动作用。培养丰富的想象力和敏锐的感知力和观察力，是培养学生创造性思维的一个重要环节，善于分析，突破传统是培养学生创造性思维的必经之路。 　　[关键词]探究式；物理教学；学生；创造性思维 　　 　　一、物理探究式教学的特点 　　 　　“探究”既指科学家研究自然世界所用的各种方法，也指学生用以获取知识，体会科学思想，领悟科学方法，实现科学态度和科学精神而进行的各种活动。包括观察、测量、制作、提出假设，进行实验、提出模型等。探究学习的倡导者是美国芝加哥大学的施布瓦教授，他强调学生的学习方法与学习过程，认为探究式教学方法和过程更适合在理科教学中培养学生的“创造力”。物理探究式教学的一般步骤是：提出问题；假设猜想；设计实验；进行实验；数据收集；归纳整理；论证交流及评估。物理探究式教学的精髓在于。从根本上改变了传统的教学理念，课堂教学不再是单一的知识传输，而是知识与技能的同步提升，方法和过程的思考和体会，情感态度和价值观的交流和体现。探究式教学致力于改变学生的学习方式，突显学生学习的个性化，学习的自主性，活动的合作性，思维的开放性。 　　 　　二、创造性思维的界定 　　 　　创造性思维是指：反映事物本质属性和内在、外在的有机联系，具有新颖广义模式的一种物化的思想心理活动。创造性思维具有主动性、目的性，求异性，独创性和突变性等特征。它既可以是正向，逆向的线性思维，也可以是纵向横向的平面思维。但更重要的是三维立体思维和多维的空间思维。创造性思维有别于一般思维的特点是：思维形式的反常性。思维过程的辩证性，思维空间的开放性，思维过程的独创性以及思维主体的能动性，美国心理学家吉尔福特认为，创造性思维的核心是发散思维。只有掌握了创造性思维的涵义和特点，才能在探究教学中，摸索出有利于培养学生创造性思维的方法，从而提高学生的科学素质和综合能力。 　　 　　三、物理探究教学中学生创造性思维的培养 　　 　　根据物理探究教学的特点和创造性思维的涵义，教学实践中采用了如下教学手段和措施。 　　 　　1、开放空间，设问探究对学生创造性思维的培养具有推动作用 　　爱因斯特说过：“提出问题比解决问题更重要”，学生的思维活动总是在发现问题和解决问题中进行的，教学中要积极引导学生质疑问难，培养学生对事物的好奇心理和探究心理，树立学生敢于问“为什么”和敢于解决“为什么”以及敢于寻思“如果这样做会怎么样?如果那样做又会怎么样?”的自信心，树立他们“刨根问底”，“我还想知道”的探究思想，只有这样，学生才能自觉的收集有关信息和数据，才能自觉的开动脑筋寻求解决问题的思路和办法。因此。探究教学中的设疑提问无疑对学生创造性思维的培养具有积极的推动作用。 　　 　　2、想象是创造性思维的组成部分 　　物理探究中的假设，猜想和模型是探索自然规律的一种方法。科学探究，想象力比知识更重要，它是创造思维的重要组成部分，也是知识进化的源泉，科学上的发明创造与想象力是分不开的，飞机设计受到了鸟和蜻蜒的启发，潜艇的制造模仿了鲸鱼类的体形，原子核式模型和太阳系的结构相类似，建立在核式模型的基础上。相对论的提出，更是科学想象的结果。因此，物理探究教学，教师需要给学生更多的想象空间，在没有定势思维的影响下。通过创设问题情境和采用问题解决的教学策略，引导学生运用观察、实验，归纳、类比、联想等方法，从背景和材料中，建立起关于物理知识和解题思路的猜想，然后运用严密的逻辑方法进行验证和取舍，这样不仅有利于学生牢固的掌握知识，更有利于发展他们的思维能力，特别是创新思维能力。教学中教师还要注意保护一些反常的，逻辑中断的，或者具有突变性的想象思路，这些都是培养学生创造型思维必不可少的条件。 　　 　　3、培养学生敏锐的，感知力和观察力是培养学生创造性思维的一个重要环节 　　实验和观察是探究自然规律的精髓，是验证假设、猜想和模型的重要方法。是揭开自然规律得出科学结论的必经之路。理论是实验的升华，实验是检验理论的标准，科学工作者的每一重要发现和创造发明无一与实验而例外，无数次的实验使他们获取了准确全面的数据和信息，而这些数据和信息的获得离不开他们敏锐的感知和观察力。巴普洛夫在他的实验大楼下面写着他题的警句“观察、观察、再观察”，他还指出“应当先学会观察，不学会观察尔就永远当不了科学家”。可见。探究教学活动中，教师要积极引导学生学会观察，观察是一种经验活动的方法，也是人们认识事物的窗口，更是解决问题的手段。让学生有目的的观察，从而获取与实验目的有关的各种准确信息，为验证假设，猜想或者模型提