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国家精品课程对精品视频公开课建设启示 　　【摘 要】 　　2003-2010年间，国家投入大量人力物力建设了近4000门国家精品课程，这是我国建设网络课程的初步尝试。通过对3582门本科类、高职高专类国家精品课程的调查发现国家精品课程的能访问率不高、视频资源“质”和“量”都欠缺、互动模块被忽视等问题。教育部2011年启动的精品视频公开课项目，旨在“着力推动高等教育开放，广泛传播人类文明优秀成果和现代科学技术前沿知识，提升大学生及社会大众的科学文化素养，服务社会主义先进文化建设，增强我国文化软实力和中华文化国际影响力”，通过对国家精品课程视频资源、课程互动等调查分析，可以为精品视频公开课的建设提供重要借鉴。 　　【关键词】国家精品课程；精品视频公开课；视频资源；课程互动 　　 　　【中图分类号】G642.0【文献标识码】B【文章编号】 1009―458ｘ（2014）06―0089―06 　　引言 　　 众所周知，我国的高等教育已经步入了大众化发展阶段，为了在高等教育规模持续增长的情况下，继续保持教育质量的不断提高，教育部推出了“高等学校教学质量和教学改革工程”，该工程的重要举措之一就是建设国家级精品课程，我们认真统计了教育部（/publicfiles）公布的数据，其中包括了2003―2010年全部的本科、高职高专、网络教育和军队院校的精品课程3904门，这些精品课程涉及法学、工学、管理学、文学、教育学、经济学、理学、农学、医学、历史学、军事学等学科。具体构成如表1和图1所示。在精品课程的建设过程中教育部给予了政策和资金等方面的大力支持，但是让人遗憾的是国家精品课程建设的成效却不尽如人意。造成国家精品课程成效不佳的原因很多，我们主要通过对国家精品课程的全面调查、分析，找出课程建设过程中存在的问题和不足，汲取难得的经验教训。 　　表12003-2010 年国家级精品课程数目统计表 　　[ 　　课程层次 数量 年度\2003\2004\2005\2006\2007\2008\2009\2010\本科\126\249\247\262\411\400\400\438\高职高专\24\51\61\112\172\200\200\229\网络教育\\\\\50\50\50\60\军队院校\\\5\16\7\19\29\36\] 　　 　　图1国家精品课程构成情况 　　 为“着力推动高等教育开放，广泛传播人类文明优秀成果和现代科学技术前沿知识，提升大学生及社会大众的科学文化素养，服务社会主义先进文化建设，增强我国文化软实力和中华文化国际影响力”，教育部于2011年启动了精品视频公开课项目，计划到2015年末建设1000门以上的视频公开课，到2013年12月末，教育部共分四个批次公布了365门精品视频公开课。截止到2013年末，可以在“爱课程网”上观看196门上线的课程。 　　 国家精品课程是国家层面组织建设的规模最大的、影响最大的网络课程，也是进入信息时代后我国建设网络课程的初步尝试，因此对国家精品课程的调查分析可以为精品视频公开课的建设带来重要借鉴。 　　一、对国家精品课程现状的调查 　　 为了比较准确掌握国家精品课程的信息，我们团队在导师的统一协调下对国家精品课程进行了一次全面的调查，通过CNKI检索发现目前对国家精品课程的这种全方位调查还没有，大多采用抽样调查法。由于国家精品课程的分布无论从地域上来讲还是从学校上来讲都很不均匀，抽样会带来比较大的误差，因此我们放弃了抽样调查法。根据教育部在其网站公布的国家精品课程名单，共整理出2003-2010年国家精品课程3904门，具体情况如表1和图1所示。 　　 （一）调查的范围 　　 由于很多网络教育类的精品课程需要账号和密码才能访问、大多数军队院校的网站都无法访问，因此我们调查的精品课程的范围是2003-2010年本科类和高职高专类国家精品课程，总共涉及3582门，占课程总数的92%。 　　 （二）调查的方法 　　 为了获取完整的精品课程网站我们主要是通过各个学校的官方网站访问其精品课程。具体过程如图2所示。 　　 　　图2访问国家精品课程的过程 　　 （三）调查的内容 　　 调查过程中我们发现很多精品课程的网站根本就无法访问，因此我们调查的第一项就是看该课程的网站能否访问。来自Education-P 关于OCW 中最有用的工具统计反馈显示，课程视频在知识的传播中占20.2%的比重，作业、大纲、讲稿，分别占11.8%、18%、11%比重，在线交互占20.4%比重[1]。该调查结果也符合我们针对学生的访谈所获得的信息。心理学的研究结果也表明人类的学习是通过眼、耳、鼻、口和身五种感官来获取知识的, 而人类通过视觉获取知识的比率最高，占83%，听觉占1