国外高等商科教育与会计教育改革对我国审计教育改革启示.docVIP

国外高等商科教育与会计教育改革对我国审计教育改革启示 　　一、国外高等商科教育发展趋势和会计教育改革中应关注的问题 　　 　　1．高等商科教育的国际认证标准 　　国外高校为了增强学校竞争力，都努力寻求国际认证，以此提升学校的国际学术地位和知名度。而国际认证要看是否国际公认，才能确立为学校追求的目标。 　　国际三大商科教育认证组织为国际商管学院促进会(AACSB)、欧洲管理发展基金会(EQOIS)、世界MBA协会(AMBA)，其中AACSB的规范与评价标准已成为全球商管教育的最高标准。AACSB已成立90多年，它的主要功能，除认可符合标准的学院外，还举办与商管教育发展有关的各种训练或发展活动。如在过去7年内，为推动商管课程国际化，联合会曾先后举办了20次相关内容的教师研讨会，参加者超过1000人。AACSB对商科办学为宗旨的学校，提出21条评价标准：(1)使命目标：指学校应通过自下而上、自上而下，多方听取意见的形式明确学校的办学目标，并定期评价和建立不断调整、修正办学目标的机制；(2)目标的适当性。指学校的办学目标应符合高等教育发展规律，适应市场变化规律，学校目标应落实到各部门的发展目标及教学科研成果中；(3)学生的使命。指办学目标应包括学生规模；(4)学校的持续改善。指学校要有持续提高和改善教学质量的行动计划；(5)学校的财务策略。指学校要有提供完成目标的财务支持；(6)招收学生的质量。指学生入学条件必须与学校办学目标相一致；(7)学生的学习品质。指学校应制订稳定的学生学习质量标准及与之相配套的实践环节；(8)职员的充足。指要有一支稳定的行政人员队伍，保证高质量学生支持活动的开展，并不断改进其服务；(9)师资的充足。指教师队伍要为学生开设充足的课程和学习指导；(10)师资的品质。指教师要具备实现学校办学目标的教学科研能力、学校要建立科学的评价教师教学、科研水平的奖惩办法；(11)师资的管理。指学校要有完备的教师管理条例以及系统的支持教师发展的培养计划；(12)整体的师资资源与教育责任。指要保证教师与学生充足的学习时间、师生间的密切联系、对教师提出高质量的学术要求、有效地评价教师教学水平、不断完善和修订教学计划；(13)个别师资的教育责任。指教师要具备与同行合作及与学生互动的能力、知识更新的能力，以及具备鼓励学生提高学习积极性的责任、及时了解学生学习效果的责任；(14)学生的教育责任。指与教师交流的能力、良好的学习态度；刻苦学习的精神面貌；互相帮助和遵守校纪、校规的品德；(15)学习标准的保证。以下对不同学历层次的课程大纲提出具体要求，总计21条。 　　AACSB考核重点：①确认学校能否在持续改善的基础上，达到目标。工作是否具有效的控制与程序。②学校有无建立可以衡量的成果。③为了符合以上的标准，学校有否改善的计划。④学校整体表现在21条之上还是之下。 　　2．实践教学在高等商科教育培养途径和方法中占重要位置 　　国外高等商科人才的培养大致采取课堂教学、实践环节、毕业研究三大途径。其中，课程教学是最为传统的教学方法，也是最基本的途径。随着教育教学理论的发展和科技的进步，传统的课程教学进行了一系列改革。例如，在“以学生为主体”的思想指导下，课程教学开始注重学生的参与，采取了课上的提问、讨论，以及团队学习等方式；现代化教学手段的引入，课堂出现了模拟教学、模拟实验等；为培养学生解决实际问题的能力，案例教学在课堂中频频出现等等。所有这些都是对传统的讲授、作业、辅导答疑、练习等课堂教学方法的完善和补充。如表1所示； 　　但实践教学在高等商科教育中有极为重要的地位。由于各国的教学设施、教学指导思想等不同，实践教学的表现形式也多种多样，归纳起来主要有下表的几种主要方法。其中，实地考察、模拟实验和异地学习是各国普遍使用的方法。模拟实验在国外更多的是对实际状况进行模拟，异地学习是各国为适应国家化趋势的需要而采取的新途径，尤其是MBA人才的培养，更是经常采取到异地(尤指国外)学习交流的方式。在实践教学中，各国最大的差异在于实习。事实上，实习各国早已有之，只不过在操作方式上有所不同。如表1所示，英国“三明治”的实习方式极为典型；日本是走官、产、学的道路，利用假期到企业打工，以达到实习的目的；多数国家则采取项目实习。 　　3．美国会计教育改革轨迹与主要内容 　　随着经济全球化、咨询科技发展的需要，美国十几年前便开始着手进行会计教育的改革，希望通过教育课程、环境、方式的进步，提升会计教育的品质，进而更加符合环境的需求。约在十几年前(1984年)美国会计学会成立了会计问题研究委员会，由伊利诺大学的白德佛教授担任主委，用了两年时间，完成了著名的“白德佛委员会报告(Bedford Committee Report)”。该报告的重要精神是：