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在学校管理中树立教师榜样研究 　　摘要：任何一个组织都不能忽视对榜样的培养。本文以化州市电视大学为例，列举了该校培养榜样教师的策略：制度管理――按项目设单项奖；情态管理――趋向全方位设立综合奖；目标管理――重点强调专业特长。本文重点阐述一个观点：在学校管理中，树立好教师榜样，学校才得以发展。 　　关键词：学校管理; 榜样; 单项奖; 综合奖; 专业特长 　　 　　任何一个组织都会有先进成员，评哪些教师为先进，树立哪些教师为榜样，与所确定的评选标准有很大关系。榜样的出现，一般要经过以下三个阶段：先制定标准→再由教师根据标准评选先进→再对先进予以奖励。每一个阶段都在向教师传播着学校主流价值观。在化州市电大，差不多每学期都要通过这样的方式树立若干个榜样。 　　 　　一、 制度管理：按项目设单项奖 　　 　　在制度化管理时期，由于制度条目十分复杂细致，并且学校对教师的要求以“工作规范”的形式出现的，因此学校在树立榜样方面，多以单项为主。与所制定的制度条文与工作规范内容相配套，学校设立了的5个单项奖，分别树立这5个项目的榜样： 　　1. 教学奖：奖励在教学教研等业务中有成绩者； 　　2. 爱岗奖：善于与学员沟通，在学员中有威望，以岗为重，从不出岗位事故者； 　　3. 风格奖：理论联系，关心学员、、为人师表； 　　4. 新人奖：近两届师范生在工作中表现突出或有5年教龄的青年教师在工作中表现突出者； 　　5. 论文奖：发表论文或论文获奖。 　　 　　二、 情态管理：趋向全方位设立综合奖 　　 　　进入情态管理时期之后，学校对教师的要求趋向全方位，认为一个好教师应该道德、业务都要过硬，仅在某一方面做得比较突出的教师无法真正全面体现学校的办学思想和办学追求，不足于成为学校的榜样。这一时期，学校在教师中设立了金奖和银奖，评选要求包括5个方面：职业道德、职业责任、职业技能、职业纪律、职业实绩。金奖和银奖每学年评选一次。实施一段时期之后。学校又对这些标准作了细化，颁布了《化州市电大先进教师评选条件》。并量化为化州市电大先进教师的评选条件： 　　1. 认真参加政治学习，积极参与小组讨论，发言具有一定的质量和导向。 　　2. 贯彻党的教育方针，端正教育思想，教书育人，全心全意为学员服务。 　　3. 认真辅导学员，积极推动远程开放教育教学改革。 　　4. 理论联系实际，走培养应用型人才的路子，建立与企业、事业及机关的结合，实现教、学、用合一。 　　5. 自觉遵守学校制度，按时到岗尽职，提高工作的效率。 　　6. 仪表端正，衣着大方，举止得体。 　　7. 能熟练使用多媒体授课，语言文明规范，坚持讲普通话。 　　8. 同事间平时在工作中坦诚合作，科组内教师互相关心和帮助。 　　9. 认真钻研教材，积极参加教研组的活动，在组内发挥一定的作用，勇于承担各级各类的公开教学的任务。 　　10. 努力探索教育教学理论。进行教育科研，并有自己的研究课题。 　　学校所树立的一批榜样教师让许多一般教师看到了一个比较具体的努力方向。他可以不知道具体的条目，但他知道哪些教师是好的，好教师为他的前进提供了一个坐标。 　　 　　三、 目标管理――重点强调专业特长 　　 　　把目标放在教师专业发展上后，学校在继续以往的榜样标准之外，开始格外强调教师要具有专业特长，因此对榜样树立的侧重点也有所变化。2005年学校提出要在教师中培养骨干教师。 　　通过骨干教师，形成教师主流群体，这是以文化、观念、行为作纽带而形成的群体。主流群体意味着他们有着共同或相近的教育理念和教育行为，而这种共同的教育理念与教育行为来自于对学校办学价值观的认同融汇。为此，该校对骨干教师提出了非常具体的标准：(1)能熟练教学二至三门课程；(2)获得学校优秀课例奖5次以上者；（3）获得学校优秀班主任奖5年以上者；(4)本科生（包括在读）以上；(5) 获得中级以上职称者；(6)学校的教育教学金奖获得者；（7）年龄不超过45岁者。 　　骨干教师的条件与以往的先进教师的评选条件完全不同，它不再是一种内容要求，也就是说不是往这方面努力了，你就能成为骨干教师，它是一种资格要求，你只有具备了这些资格才能成为体现学校主流群体中的一分子。这样的资格条件就把一批普通的“劳动模范式”的教师排斥在外，这在化州市电大的改革历史上可以说是一个重大的转向，向教师传递了一个很强的信号，对教师的观念、行为带来了极大的冲击，产生明显效果。 　　效果之一，业务好的教师在学校的地位大大提高了。比如，化州市电大有一教师，大专毕业正在进修大学本科学历。在化州市电大，大专学历属于“不合格”学历。他的教学非常出色，是学校公认的教学“权威”。有一次学校请五年教龄之内的青年教师谈拜师意向，除了本学科的