在实践操作中打造高效灵动数学课堂.docVIP

在实践操作中打造高效灵动数学课堂 　　摘 要：新课标提出在数学教学中让孩子们自主合作、自主探讨、自主交流、动手实践是提高数学课堂教学的重要方法.不难看出，在数学教学中培养孩子们的实践能力是落实新课程理念的迫切需要，但课堂教学中却存在教师操作要求不明确，提出问题针对性不强，没有耐心关注学生的想法等不足。为了让课堂教学突出重点，突破难点，提高课堂效率，应从激发兴趣，让学生愿意操作；为学生提供学具，让学生能自由操作；指导操作方法，让学生按步操作等三个方面打造高效灵动的课堂。 　　关键词：以趣导学；动手操作；指导；启发思考 　　认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索合作交流是学生学习的重要方式。德国教育家海因里希教授的实验指出：人对学习内容的吸收，如果仅是听和看的话，只能吸收50%；若能加上动手实践的话，则能吸收90%。在数学教学中教师要激活孩子们的学习兴趣，培养孩子们善于发现问题、解决问题的能力，提高孩子们的审题解题的能力、理解和运用数学知识技能的能力，培养孩子们的思维、创新的能力就要让孩子们进行动手实践，动手实践在数学课堂教学中有着非常重要的作用。古语说得好：“眼过千遍不如手过一遍。”这也充分证明了动手实践在我们小学数学课堂教学中是十分重要的环节。根据小学生的年龄、心理特点，他们的思维以形象思维为主，好动是他们的天性，教师要充分依据孩子们的特点，在课堂教学中要重视孩子们手脑并用的过程，这也是让数学知识由抽象性变得形象性，提升孩子们思维品质的一种有效的教学手段，能很好地提高教学的效率。 　　一、以趣导学，让学生愿意操作 　　1. 抓住学生“好动”心理，在操作中解决问题 　　例如，在教学二年级上册“平均分”内容时，笔者设计了如下教学片段： 　　师：10个竹笋，要分给2只熊猫，该怎么分呢？你能帮帮他们吗？ 　　师：请同学们用手中的10个圆片代替10 个竹笋，帮两只熊猫分一分吧。 　　学生操作，教师巡视。 　　操作完成后，学生充分汇报结果。 　　生：哥哥9个，弟弟1个。 　　生：哥哥1个，弟弟9个。 　　生：哥哥5个，弟弟5个。 　　…… 　　师：同学们，帮熊猫分竹笋有好多种方法，可是有一种方法很特殊，既没有多给大的熊猫，也没有多给小的熊猫，是怎么分的？ 　　生：哥哥5个，弟弟5个，分得一样多。 　　师：每只熊猫都分得了几个？ 　　生：每只熊?都分得5个。 　　师：对，每份分得同样多就叫作平均分。（板书：平均分） 　　学生在自主选择如何分配竹笋上，根据自己的生活经验，找到了很多不同的分法，进而理解了平均分的概念。 　　2. 利用学生“好奇”心理，在操作中探索规律 　　从小学生的特点来看，他们对新鲜的事物会感到好奇，提出各种各样的问题。利用孩子的这种心理，引导学生思考“为什么”“怎么办”等问题，可以使学生积极参与到主动求知的过程中来。 　　例如，在学习《认识三角形》时，笔者事先准备3厘米长的小棒3根，4厘米、5厘米、8厘米的小棒各一根，请学生把8厘米长的小棒用上去搭成一个三角形。学生很快发现：随便配上哪两根小棒都不能搭成一个三角形，从而主动思考其中的原因：8厘米长的小棒太长了，那两根小棒太短了。利用其他小棒，学生动手实践，搭成了各种形状的三角形。 　　经历动手操作的过程，学生更真切地感受到“三角形两边之和大于第三边”，初步体验数学“变中有不变”的奇妙。 　　二、为学生提供学具，让学生能自由操作 　　凡事预则立，不预则废。在数学课堂实施过程中，要调动起孩子们的动手实践的能力，让孩子们的亲身实践代替教师的示范，亲身经历的过程总是感悟最深，认识最到位的，所以教师就要在课前精心准备操作实物，设计好教学中的每一个环节。教师在课堂教学中还要尽力为孩子们提供完整的、典型的感性材料，为孩子们营造动手实践的环境，如在数学图形教学中让孩子们用卡纸制作活动的平行四边形，积木里的小正方体方块…… 　　三、指导操作方法，让学生按步操作 　　1. 明确教学目标，确定动手操作的必要性 　　动手操作是孩子们围绕数学问题而进行的一项有目的的活动，是一项探究的活动，也是一项非常有价值的活动。教师在引导孩子们实践前，要把握好教材、教学的目标、重难点，要使实践活动围绕课堂教学进行，不能偏离教学，失去意义。 　　例如在教学“分数与分数的乘法”时，设计这样的实践活动： 　　要求：拿出课前布置的一张纸，将这张纸比作一块土地，现在要求孩子们每小时平这块地，应该涂出多少？让孩子们用折一折的方法来涂色。 　　接着问：每小时平这块地的多少？又该怎样去表达？ 　　组织全班动手实践，然后交流：如果在已涂色的部分再次平均分成4份，并将其中一份涂上颜色，每小时平整的面积就是这一份。 　　再次提问：平整这块地每小时平多少，也就是求的什