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在实践教学中培养学生秘书角色意识 　　摘要:文秘专业的学生将来所要从事的职业是服务类行业,因此高职文秘专业的教学应注重培养学生的秘书角色意识。因此,在教学过程中,教师要正确引导学生树立职业理念,充分发挥学生的主动性,围绕培养学生的秘书角色意识去传授知识技能,组织实施教学。在实践教学中培养学生的秘书角色意识,形成课堂教学、实训、实习三者一体的教学模式,使学生在潜移默化中把握秘书角色定位,自觉培养秘书角色意识,更快速地、高质量地与社会需求接轨。 　　关键词:文秘专业 实践教学 角色意识 　　 　　文秘专业目前在我国高职院校开设得较为广泛,也是我院的一个品牌专业。文秘专业的学生应具备哪些方面的能力和素质才能适应社会的要求呢?要解决这个问题,必须放养社会,与时代接轨。 　　随着中国经济的迅速发展,社会对劳动者的综合素质要求在不断地提高,不仅就专业知识、专业技能提出了较高的要求,对从业者的职业道德、敬业精神也提出了严格的要求。现代社会对文秘从业人员也提出了新的要求:一方面纪要动的基本的文秘知识与技能,这是基础;另一方面又要有较高的综合素质,懂管理会公关,这是关键。从用人单位的角度来看,就是他们需要能立即适应工作岗位要求并具有上述技能的高素质、技能型文秘人才。要达到这种要求,文秘专业学生必须掌握处理各种文秘事务的能力和技巧,必须具备与文秘工作相关的其他知识和技能。这就要求文秘专业在教学中,不仅要注重理论教学,而且要加强实践教学的力度,在实践教学中注重培养学生的秘书角色意识,树立职业理念。 　　文秘专业是一个应用性、实践性很强的专业,需要从业人员有较高的职业素质,既包括完善的知识体系,也包括良好的职业道德,更包括较高的实践操作能力。要想使三者达到完美的统一,一个核心的问题是要有秘书的角色意识。那么,这种角色意识从何而来?这就要求教师在理论教学中帮助学生加深对文秘专业的理解,帮助学生树立正确的职业理念。但是,单有这些是不够的,实践教学的强化作用不可低估。教师要在实践教学中设置合适的情景,让学生亲自去体验该如何应对各种可能遇到的情况。作为文秘专业的教师,我们有责任、有义务这样做。秘书的角色意识不是生来就有的,完全依靠后天培养。主要可以通过如下几个方面去逐步培养: 　　 　　一、帮助学生树立职业理念 　　 　　从秘书人员的产生到现在,其服务性质从未发生过改变。不管是普通秘书还是高级秘书,都必须服务于自己的上级,既包括日常事务辅助,也包括智能辅助。秘书人员工作成绩的好坏,很大一部分取决于秘书人员服务意识的强弱,这是职业理念中最核心的内容。 　　作为在一线教学的教师,我们又经常遇到这样的问题,那就是学生根本不具备这种意识。之所以出现这样的情况,是因为以下几点:首先,学生选报专业时根本不清楚文秘专业的从业方向及工作性质,只是喜欢文学或是看影视中的秘书人员很体面,但是对专业缺乏足够的了解。其次,有的学生认为只要文笔好就能当好秘书,认识还是停留在80年代的水平,与现代社会脱节;再次,大部分学生是独生子女,在家很少自己做事,大多情况下是别人为他们服务,所以突然让他们为别人服务难度很大。 　　基于以上几点原因,大部分学生在刚接触这个专业时,感到自己选错了专业,做秘书太难、太累。这就需要我们在实践教学中,积极引导,帮助学生更快地度过迷茫阶段。首先,肯定学生做出的任何一点成绩,帮助其树立自信心;其次,通过课内外实习实训教育学生遵守规章制度,明确责任意识;再次,在实习实践中采用小组合作的形式,培养学生的协作意识;最后,鼓励发明创造,培养创新意识;只有努力从以上几方面培养学生,学生才能很好地完成角色意识转变,更好的为他人、为社会服务;才能对超前思维、同步运作等有更为深刻的认识;才能正确认识秘书这一社会角色。 　　 　　二、加强教学实训 　　 　　在文秘专业实践教学中,其训练场所应该由内而外,大概可以分为如下四个阶段,即“课内情景教学――课程综合实训――校内实训――社会顶岗实习”,可以叫做“四段式”实践教学。 　　课内情景教学是指在教学中辅以相关文秘工作情景和小项目进行教学,让学生模拟表演、操作或由教师作示范演示;课程综合实训包括每门专业主干课程的实训环节和专门的实训课程,实训在专门的实训室或实践场所进行。主要做法是根据文秘工作的具体内容,设置一系列的实训项目让学生自主完成;校内课外实践是指学生在校内利用课余时间或专门的校内实训时间,参与文秘工作实践;社会顶岗实习是到企事业单位的文秘岗位实习。这四个阶段特点鲜明,相互联系。 　　首先,课堂情景教学。教师在讲授了一定的理论知识后,适当安排课内实训,可以以传统的形式出现,如判断题、填空题等,通过学生的回答判断学生对理论的掌握程度。教师还可以结合具体案例,组织学生针对案例认真讨论,使学生有