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在技校计算机教学中一体化教学应用分析 　　【摘 要】随着我国社会水平和经济水平的不断发展，计算机和互联网已经进入千万百姓家，成为人们生活中必不可少的一部分，同时，人们生活水平的提高，对计算机技术也提出了更高的要求。目前，大多数职业院校都开设了计算机专业，并且发展势头良好。但是由于传统教学观念的影响，造成大部分技术院校在计算机教育方面存在问题，例如过于注重理论，忽视实践，造成实践理论脱节，培养的学生无法满足社会需求，一体化教学在这种背景下应运而生。本文将就技校计算机一体化教学展开探讨。 　　【关键词】技校教育；计算机教学；一体化教学 　　0.引言 　　对于职业教学，相对于掌握理论知识，应有娴熟的实践知识和实践技能更加重要，囿于传统教学思想影响，大部分技校计算机教学仍然以理论为主，这也是目前计算机职业教学中存在的重要问题，可见，这种教学方法造成学生接受知识比较被动，效率太低并且学习积极性也不高，教学方法、理念的改革迫在眉睫，如何有效运用一体化教学方式，提高技校计算机教学质量，是技校计算机教师需要研究的重要问题。 　　1.一体化教学简介 　　何为一体化教学，主要是运用现代教育技术，将实践和理论相结合，达到讲课、操作教学、实验一体化的目标；同时，实践场地、实验室和教室也应达到一体化；综合素质教育和知识传授、实践培训有机的结合在一起，达到最终的一体化教学目标，也就是培养能力、传授知识和素质教育的“三位一体”。 　　在一体化教学中，学生的主体地位将被凸显出来，学生更多是学习“如何学习”而不是单纯的接受理论知识灌输，教师由“导学”向“辅学”转变，一切以素质提高为中心，将实验室和教室有机的联系在一起。将学生培养为素质高、理论知识丰富、实践技能娴熟的高水平人才，是一体化教学的最终目的。 　　2.当前技校计算机教学现状 　　技校计算机教学的特点就是“理论实践相结合”，教学目的是帮助学生了解计算机软件以及计算机的基本操作等，学生在日常生活中能够利用计算机解决问题，给自己的生活和学习带来帮助。主要教学内容有计算机基础知识、办公软件使用、搜索引擎应用以及计算机操作系统应用等，这几个部分的内容是紧密相关的，所以要求教学应具有良好的连贯性。技校培养学生的最终目的是让学生能够依靠技能在社会上立足，所以，相对于理论知识，技校教育更注重实践技能的培养。对于技校计算机教学来说，其能力培养目标有两个，首先是实际操作能力，例如建立、维护数据库或者使用办公软件等；其次是“学以致用”的能力，也就是运用计算机知识解决问题，例如解决计算机故障、安装系统或者调试程序等。 　　目前我国技校的计算机教学仍然存在缺陷，主要有以下几点： 　　2.1教学观念滞后 　　大多数技工学校总仍然存在“轻实践重理论”或者理论和实践“不挂钩”的问题，对于计算机这种实践性很强的课程，这些问题严重阻碍了其顺利发展。由于技校管理层不重视学生实践技能的培养，不愿意配备硬件设施，学生想实践但是缺乏条件；部分院校计算机教学的教学观念滞后，认为理论学习和实践操作是相互独立的，造成实践和理论脱节。 　　计算机技术发展日新月异，要满足社会需求，就必须不断更新教学方式和教学观念。对于上述技校，即使学生掌握了大量的理论知识，依靠理论知识获得了计算机等级证书，但是一旦参加工作，轻视实践的教学方式的短板就显现出来了。随着企业的不断发展，势必会有更高的人才需求，对人才的综合水平提出了更高的要求。 　　2.2教材、课程结构不合理 　　目前，我国技校普遍存在的问题就是教材和课程结构不够合理。对于计算机教学，应结合实际教学情况和学生的水平选择，但是很多技校更换教材的周期很长，部分院校的实践教材和理论知识教材分开，很难达到培养学生综合素质的目的。再者，计算机技术发展突飞猛进，并且和其他学科之间的联系逐渐紧密，但是技校没有注意到这一点，教材内容滞后。举例来说，传统的HTML制作的网页已经无法满足人们的审美需求，CSS、Javascript技术应用越来越广泛，但是大多是技校计算机教材缺乏这个方面的内容，不能与时俱进，陈旧的知识也无法提高学生的学习兴趣，即使进入社会，技能和社会需求也是脱节的。 　　2.3教学方式枯燥无味 　　兼具实践性和理论性，这是计算机教学具有的特点，在实际学习过程中，也要求学生实践和理论相结合，这就是技校提倡的一体化教学方式。纵观现今的技校计算机教学，大部分仍然是“填鸭式”的知识灌输，学生在教学中非常被动；理论知识讲解完后，教学习惯给学生布置作业。这种教学方法枯燥无味，过于单一。计算机知识是比较抽象的，如果缺乏实践，也就缺少了由“抽象知识”到“具体知识”的转化过程，难以培养学生的创新意识。很多技校缺乏足够的硬件设施，教师也不愿去转变教学方法，认为这是浪费时间和精力，落后的教学方法严重