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在阅读教学中培养学生基本语文素养 　　摘 要：语文素养是一种综合素养，它以语文能力为核心，其中包含了语文知识、语言能力、学习语言的方法和习惯，还包括思维能力、人文素养等方面，其内涵是工具性和人文性的高度统一。语文素养不仅是语文课程需重点培养的目标，还是学生学好其它各科课程的基础，也是让学生长远发展和全面发展的基础。语文课程还要注重培养学生的品德修养和审美素养，帮助学生逐步形成健全的人格、正确的人生观和价值观，有效促进德、智、体、美等方面的和谐发展。 　　关键词：阅读教学；培养；语文素养；能力 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）32-0081-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.051 　　什么是语文素养？在《语文课程标准》中，它是一个核心的概念。语文素养是一种综合素养，它以语文能力为核心，其中包含了语文知识、语言能力、学习语言的方法和习惯，还包括思维能力、人文素养等方面，其内涵是工具性与人文性的高度统一。语文课程要在学生语文素养的形成和发展上下功夫。语文素养不仅是语文课程需重点培养的目标，还是学生学好其它各科课程的基础，也是让学生长远发展和全面发展的基础。语文课程要着重培养学生的道德情操、爱国品质，以及对语言文字的理解和运用能力，想方设法增加学生的语言积累，培养他们良好的语感，发展他们的思维能力，使学生具备一定的识字能力、阅读能力、口语交际能力和基本的写作能力。语文课程还要注重培养学生的品德修养和审美素养，帮助学生逐步形成健全的人格、正确的人生观和价值观，有效促进德、智、体、美等方面的和谐发展。那么，在语文阅读教学中怎样才能培养学生基本的语文素养呢？下面，我谈谈自己的体会和做法。 　　一、注重“趣”字，激发学生学习祖国语言的兴趣 　　兴趣是最好的老师。在阅读教学中亦是如此。如何让学生对语文学习产生兴趣，让学生积极主动地学习是每位教师的首要目标和任务。失去了学习的兴趣，就失去了学习语文的动力，也就无从谈起学好语文或是培养学生的语文素养了。没有兴趣，学生对学习语文势必会感到乏味，甚至感到厌倦，对今后继续学习语文都会产生不利影响。在语文教学中，教师就要想方设法，激发学生对语文教材的学习兴趣，让他们学而有所趣，学而有所乐。 　　如，教学《包公审驴》一课后，我让学生尝试排演这个课本剧。学生学习课文后，弄清了文章的主要内容，对人物的性格品质也有了一定的把握，于是，我组织学生准备一些简单的道具，布置了简单的舞台，便指导他们把这个历史故事演一演，以此加深对课文内容的理解和对剧中人物性格品质的把握。这样，通过表演小话剧，激发了学生学习语文的极大乐趣。 　　二、凸现“读”字，感受祖国语言文字的优美 　　教师在阅读教学中，应重视指导学生把书读好，读准字音，把句子读顺，把课文读通，在读中积累语言，在读中培养语感，在读中想象，在读中感受祖国语言文字的优美。 　　（一）切实指导学生把课文读得更正确，更流利 　　每当遇到一篇新课文时，朗读就是学生首要做的事情。俗话说得好，“书读百遍，其义自现”。只有通过读，才能让学生真切地体会到语文的“味道”。教师要从哪些方面指导学生把书读好呢？最基本的要求就是要求学生读准字音，能把句子读通顺，进而能把整篇课文读流利。在学生朗读课文的过程中，教师要及时纠正学生错误的读音，引导学生注意朗读细节，指导学生把书读好。 　　比如教学《七色花》第一课时，我给了学生充分的时间，让学生学习了生字新词后，便认真地指导学生朗读课文。教师先让学生自由朗读课文，可借助工具书解决课文中的生字词，力争读准字音。然后教师范读或者利用多媒体设备进行范读，让学生理解课文朗读的节奏。再让学生分段指名读，师生共同纠正一些仍旧出错的读音，指导和帮助学生把书读正确。通过耐心地指导，让学生达到能正确流利地朗读的程度。这样，通过多种方式让学生把课文多读几遍，做到能够把课文读正确、流利，再让学生说说对课文的整体感受和体会，引导学生初步把握文本的主要内容。 　　（二）指导学生有感情地朗读课文 　　譬如在教学《桂林山水》这篇课文时，为扎实开展好阅读指导，我精心设计了以下四读：初读课文，要求学生能正确流利地诵读课文，我相机指导；泛读课文，说说文章描写了哪些美景；精读课文，找出文章优美的句段，认真体会其语言表达美；品读课文，在教师设置的乐曲声中或高声或默读，体会以静写动手法的精妙，体会和想象“舟行碧波上，人在画中游”的诗情画意。通过这样的朗读指导，学生不仅深刻地理解了课文内容，还积累了祖国优美的语言文字，培养了良好的语感。 　　三、重视“训”字，强化语文语言文字的训练 　　《语文课程标准》指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点