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在阅读教学中培养学生求异思维能力 　　[摘要] 多元化的社会需要具有求异思维品质的人才。作为一名教师，我们必须突破传统的思维定势，积极探索，在教育教学实践中注重锻炼和提高学生求异思维的能力。 　　[关键词] 学生；求异思维；人才培养 　　[中图分类号] G634 [文献标识码]A[文章编号]1672―5905(2008)12―0013―01 　　Seeking to develop students ability to think 　　Wei Junxia 　　（Hebei Institute of Physical Education School Sports, Shijiazhuang 050041） 　　Abstract: A wide range of social needs with the quality of the talent difference of thinking. As a teacher, we must break the traditional thinking, and actively explore, in practice focus on teaching and training students thinking difference. 　　Key words: Students；Thinking difference；Personnel training 　　 　　对于一个国家而言，要想具备可持续发展经济的巨大潜力，必须拥有持续创新能力和大量的高素质人力资源。在这个知识经济社会日新月异、瞬息万变的时代，社会对学校培养人才的需求以及学生的学习需求、发展方向均呈现多样化发展态势。 　　作为一名中等学校的语文教师，我们的教育对象在观察事物过程中已经具有了一定的目的性、系统性、全面性，但欠精确；有了一定的社会经验，但也存在求知欲强与识别力有限的矛盾；他们思维活跃，经常提出问题，能独立判断是非善恶，不轻信别人的结论，希望独立解决问题，但往往会以点概面，比较偏激。为了使我们培养的学生能够适应多元化社会的需求，真正担当起振兴祖国的重任，我们有责任有义务帮助学生提高思维能力，形成良好的思维品质。帮助学生在尊重唯物辩证法的前提下，具备良好的思维个性，特别要注意锻炼求异思维品质，在教育和教学过程中教学生学会用求异思维看待我们这个丰富多彩的世界，分析和解决那些不可预知的问题。 　　求异思维就是多角度地思考问题,它可以使人思路开阔，思维敏捷，办法多而新颖，能提出大量可供选择的方案、办法或建议，特别能提出一些别出心裁、完全出于意料的新鲜见解，使问题奇迹般地得到解决。作为一名教师，我认为我们应该从以下几个方面着手培养学生的求异思维能力。 　　1教师要不断提高自身的求异思维能力 　　教师作为教学中的一方，要培养符合时代要求的有创新能力的学生，自己必须具备求异思维的能力。教师要努力使自己摆脱习惯思维定势的束缚，随机应变，触类旁通，不局限于某一方面，从而产生超常的构思，提出不同凡俗的新见解。在教育教学实践中，教师应注意求异思维的训练，遇事多问几个为什么，敢于怀疑固有定说，敢于冲破陈旧的教育观念，敢于提出自己的见解和主张，敢于在自己的工作中进行创造性实践。 　　2为学生创造利于求异思维能力锻炼的氛围 　　多年来，教师已经习惯了自己在教育教学中的权威地位，正是这种“师道尊严”已经和正在严重制约着学生的发展。我们应将过去的“一言堂”转变为“群言堂”，教师不能把自己的思想作为强势话语独霸课堂，而应该将自己的观点参与到教师与学生之间的对话中。在这个过程中一方面需要教师逐渐适应与学生平等对话的关系，同时学生也需要摆脱权威，根据个体的经验去独立思考，而不是仅仅局限于依赖教师的思想。 　　3实践中培养学生求异思维的能力 　　“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”蕴含了丰富的哲理，告诉我们认识问题要善于从多维度思考。我们在中学语文教学过程中努力拓展学生的求异思维空间，培养学生的求异思维能力，必须使学生明确：一是思维所得出的结论不要和公共道德观相悖，二是不能对待任何事情都反弹琵琶。 　　3.1阅读是语文课程中极其重要的学习内容，阅读教学的质量在很大程度上决定了整个语文教学的质量。因此，我们必须重视在阅读教学中培养学生求异思维的能力。在教学过程中，学生常常显露出不成熟的世界观或人生观或已有成见的欠缺，往往对于教学问题的思考处于感性层面。这就需要教师帮助学生把他们的生活阅历以及早已学到的知识不断转化为新的认识。《语文课程标准》指出：“文学作品是可以有多种解释的，这正是发挥人的想象力的地方，应当鼓励学生做出多种解释”。对于同一文本，可以“仁者见仁，智者见智”。 　　例如学过《归去来兮辞》后，师