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培养初中学生责任心策略 　　我最喜欢的一首诗是《播种》:把一个信念播种下去,收获的将是一个行动;把一个行动播种下去,收获的将是一个习惯;把一个习惯播种下去,收获的将是一种性格;一种性格关系到一个人的命运;具有了责任心的性格,就会收获一个金色的人生。这里的所谓责任,是你的行为给别人带来一定的利益,事情的结果不论好坏你都要承担。那么,如何才能培养学生的责任心呢?在此,我来谈谈为师九年来的做法。 　　 　　一、 开展游戏,体验欢乐,激发兴趣 　　采用“故事、游戏法”来培养和发展学生的责任心。如:让孩子在故事中或游戏中担任“小家长”“小老师”的角色,并在学生有了角色意识的基础上,逐步有意识地安排他参加不感兴趣的活动,并鼓励他像“小家长”“小老师”坚守站岗那样把事情做完,让学生在通过担任的角色中,懂得生活中对有兴趣的事要做,对繁杂不感兴趣的事同样也要做好。在此基础上,班级创设条件让学生以组织的方式多参加校内外的实践活动,当然老师组织的时候要多方面地考虑学生的层次和结构,分配不同的任务,让学生觉得通过努力可以达到目的,从而增强信心,增强责任感。让学生在此过程中感受到自身的价值,感受到自己的主动性地位,从而更增强了责任感。我曾组织全班同学用自己平时的零花钱为外来贫困学生捐款,帮助他们继续有书读,有学上。在组织这个活动之前,我先介绍了许多贫困学生的情况,让学生对他们的学习、生活有所了解,然后对照自己进行比较,使学生们懂得自己生活、学习的环境是多么的优越,而那些贫困的孩子们却是那样的一种条件,所以自己不但要有爱心,更重要的要有责任感,要知道自己的责任是必须读好书。因此,在这次活动中,我们班学生捐零花钱共1054.4元,他们觉得为贫困学生捐款是值得的,为需要帮助的人送去了温暖,自己的心里也是甜的。这次活动他们感受到了自身的价值,领会到自身存在的意义。 　　 　　二、 品尝痛苦,明白事理,端正态度 　　学生尚处于成长之中,他对一些事情表现出没有责任感也是正常的,因为他许多时候的确不太清楚这样会有对他有什么不好的影响,所以为了培养孩子的责任感,老师可以适当地让学生品尝一下办事情不负责任的苦果,学生如果一而再地受到了自然后果的惩罚,他自然就会提高警惕,下次做事情的时候自然就不再会马马虎虎、草率了事。比如学生上学忘带作业,他央求回家去取,这时班主任就可以拒绝学生的要求,尽管让他去挨任课老师的批评好了,学生尝到了苦头之后就会多长点记性;学生平时东西喜欢乱拿乱放,提醒他多次也不起作用,某天学生急需交作业,可是找了半天也没有找到,老师这时可以命令同学不能帮助,尽管让他去费时费力地去找好了,反正作业总归是要交的,他耽误的时间越长他课间休息的就越少,给他留的印象也就会越深刻。 　　 　　三、 以身作则,树立榜样,明确责任 　　学生有对自己喜欢和崇拜的人进行模仿的心理倾向,而老师在学生心目中一般都具有绝对的权威,所以老师的言行举止对学生的影响是深远和巨大的,很难想象,一个对学生、对领导、对工作、对学校、对社会毫无责任感的老师,能够培养出具有很强责任心的学生。然而在现实生活中,有的老师为了减轻自己的负担把作业交给部分学生改,一两个星期才把作业亲批一次;有的老师在上班期间吊儿郎当,抓到机会就上网、看报纸等;有的老师不尊敬自己的领导,对学校布置的任务敷衍了事,有时还公开顶撞;有的老师缺少爱心,一遇到捐款、献血等就退避三舍,寻找种种借口为自己开脱。老师的这些所作所为,学生是看在眼里、记在心上,长期的耳濡目染不由得学生不受影响,不由得学生不去效仿,这样的老师即使想教育学生做事要有责任心,学生也会很不服气,也会很不以为然。所以说,老师只有在日常工作生活中严以律己,给学生做好表率,才能更好地去影响和教育学生。 　　 　　四、 设立职位,参与管理,人人行动 　　学校是孩子发育成长的最重要场所,是孩子日常生活的核心所在,因此培养孩子的责任感可以从班级这块主阵地入手,老师要增强孩子对班级的主体意识,提升学生在家庭里的主体地位,让学生积极地参与到班级工作生活的方方面面,让学生感觉到他是主人,当学生体会到了他在整个班级里并不是可有可无的,他确实是被整个班级所需要的时候,他对班级的责任感便会油然而生。要做到这一点,我认为班级应注重学生参与管理。充分发挥每个学生的作用,组织学生参与到班级纪律、卫生、体育、生活文明习惯等各方面的常规管理中去,充分调动全班每个同学的积极性,形成民主管理气氛,使学生自我表现心理得到满足。因而在班级实行“五级自主竞争管理制”。一级管理:班主任,负责传达学校的规定、通知及学生无法独立处理问题时的指导者。二级管理:九名班委,负责全班各大项工作的监督总结。三级管理:八个小组长,分管各组的纪律和卫生。四级管理:课代表,负责各学科的作业发放和收集,及