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在高职思想道德修养与法律基础课中实施专题式教学思考 　　摘要：“思想道德修养与法律基础”（以下简称“基础”）课是一门融理论性、实践性、应用性为一体，而非纯理论性的课程。由于各种原因，总体来说本课程的实效性不高，改变这种状况的方法之一是要从高职生在学习、生活中所要遇到的人生观、价值观、道德观方面的问题和社会上人们关注的并且能够引起学生共鸣的热点难点问题展开教学。要达到上述要求，在各种教学方式中，专题式教学可以系统、详细的阐述和解决相关的问题，提高本课程对学生的吸引力，达到提高实效的目标。 　　关键词：高职 专题式教学 “基础”课 　　专题教学法是指针对学生和社会的实际问题，根据教学目标的要求，不受教材章节的限制，采用以专题为单位进行教学设计，运用多种手段和方式进行教学的方法。运用这种教学方法在思想政治理论课中可以达到比其他教学方法更好的效果。 　　一、实施专题式教学的必要性 　　专题式教学法的特点是立足于教材、忠于教材，但是又不拘泥于教材、高于教材。比如“基础课”专题教学仍然是教材上思想、道德和法律三个部分的内容但是在具体的专题中又是这三方面内容的深入。为了提高“基础”课的实效性，有必要开展专题教学。 　　1.完成教学目标的实际需要 　　《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》的实施方案中明确规定“思想道德修养与法律基础，主要是进行社会主义道德教育和法制教育，帮助学生增强社会主义法制观念，提高思想道德素质，解决成长成才过程中遇到的实际问题。”指明了“基础”课的教学目的是帮助同学们树立正确的世界观、人生观、价值观，加强自我修养，提高思想道德素质和法律素质，使大学生正确认识社会、正确认识他人、正确认识自己，成为德、智、体、美全面发展的社会主义公民的课程。 　　大学生总体上对“思修”课不够重视，甚至有学生认为没必要开设这门课程。学生内在动力不足是导致本课程实效性不高、难以到达教学目标的原因之一。一般以教材的顺序来教学会让学生感觉枯燥无味，因为教材每一章节的内容都很简单，在学生看来都是空洞的理论，无法就一个问题理清。加上高职生的理论水平本身有待提高，要提高学生学习的兴趣，专题教学法这种立足于教材，但是又不拘泥于教材能将一个问题系统的、详细的给予阐述和解答更适合提升学生的能力和水平。 　　2.教师能力和水平的实际情况的需要 　　高职高专的教师总体水平和学历不如本科院校的教师高，知识面在一定程度上显得稍微窄一些。而每个老师的知识背景、知识结构的调整和补充都不是一蹴而就的，要把教材中每章都讲透彻会很难。当老师的理论深度达不到，做不到理论和实际融会贯通的时候，对学生的吸引力会不够。由于学科背景不同，会导致多数老师容易对自己擅长的章节讲得多一些，不擅长的就讲得少一些甚至干脆不讲。这样显然不利于达到教学目标。专题教学法老师根据自己的特长选择相应的专题，更好的去钻研、去补充和完善资料。既可以提高自己的理论水平，也可以掌握学生更多的信息，老师会比较轻松的教学，这样更能够提高教学质量。 　　3.提高本课程教学效果的需要 　　思想政治理论课一直存在实效性差的问题。如何解决这问题是目前全国思政理论课教师重点研究的课题。“思修”课究其教材内容而言有理论性和系统性，但存在两个问题：第一，是针对性不足，教材与学生的实际生活体验联系不紧，不容易引起学生共鸣，所以很难真正解决学生存在的思想问题。第二，是时效性不够，教材不可能做到有问题有新情况就及时更新。如果对社会和学生出现的新情况、新问题缺乏有效的分析，就会造成理论和现实的脱节，影响教学效果。而专题教学法就教师可以把出现的新问题新情况有效的贯穿到教学中去分析和解答，这样针对性更强，也显示出时效性。 　　二、本课程专题教学的内容 　　根据教学目标和学生的实际情况，本文把本课程分成五个专题来讲解。 　　专题一：大学阶段的生活和使命。 　　根据高职生在新阶段的生活、学习、交往等方面遇到的困惑，分析如何解决在这些方面遇到的问题，提高其独立生活的能力，使他们尽快适应大学阶段生活。同时让学生明白学习这门课程的意义，搞清楚作为大学生应该具备的形象，更重要一点明确自己的成才目标和承担的历史使命。 　　第一部分：我的大学生活 　　涉及绪论中相关的理论：大学生活的特点，提高独立生活的理念、新的学习理念等几个方面的内容。同时讲清楚这门课程的重要性。 　　第二部分：客观对待人生环境 　　第三章第三节的相关内容。针对学生面临的困惑教他们如何学会适应环境，调整自己，如何使自己身心健康、建立良好的人际关系。 　　第三部分：确立目标，完成使命 　　涉及绪论第一节确立成才目标，塑造大学生形象。第一章一二节大学生成长成才的意义、认识大学生的历史使命的内容。 　　专题二：树立