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在语文课中培养学生创新能力 　　摘要 在开课之时，首先搞一些适应时代需求的讲座。随着教学的推进，借助报刊、培养学生的创新精神和创新能力。在教学中改革原有的教学模式，以归纳教学法训练学生的发散思维，培养创新能力。为了进一步提高学生学习的主动性和积极性，培养学生的创新能力，还可以设计多种课型。在布置作业上采取丰富多彩的形式来提高学生的主动性和积极性，培养学生的创新能力。 　　关健词 教改 培养 创新 能力 　　 　　创新，是不断发展的条件之一。创新是一个国家，一个民族进步的灵魂。也是一个国家兴旺发达的动力。在飞速发展的今天，培养学生的创造精神和创造能力。已成为教育事业中的一件大事。学生的创新精神和创新能力决定着学生的前途和命运。如果中国青年有较强的创新精神，国力便会不断发展。发展壮大的国家，才能参与国际竞争，能否在竞争中立于不败之地。决定着民族能否在世界发展的大潮中，跟上潮头，永不落后。所以教学中重视培养学生的创新精神和创新能力是时代赋予教师的责任。正因为如此，在语文教学中应注重培养学生的创新精神和创新能力。 　　 　　一、在语文课中培养学生的创新能力。 　　 　　创新能力是一种综合的素质和灵活运用智能的能力。包括敏锐的观察力，深刻的分析力，丰富的想象力和创新的思维能力。 　　在语文课教学中注重培养学生的创新能力，使学生在原有的语文基础知识的基础上，解放思想，积极思考，真正把握语文课。使学生行动起来，具有求异思维和发散思维的习惯，使学生逐步培养创新意识和创新能力，成为有独立见解，能深刻分析问题和正确解决问题的实用之才。 　　 　　二、怎样在语文课上培养学生的创新能力呢? 　　 　　在教学中我从以下几个方面入手: 　　(一)在开课之时，首先搞一些适应时代需求的讲座。 　　如：“怎样提高语文综合素质”，“语文课与创新能力的培养”，“语文课教学方法与教学目的”等方面的讲座。 　　在讲座中重点对创新精神和创新能力的紧迫性和必要性进行讲解。使学生明白语文素质和提高创新能力是密切联系的。提高学生学习的自觉性，主动性和积极性。激发学生的求知欲、创造欲、成才欲。 　　(二)随着教学的推进，借助报刊，培养学生的创新精神和创新能力。 　　语文教学不能只是孤立地为讲课文而讲课文，还得引导同学关注社会。借助报刊，是最好的方法。我把这一部分学习内容交给学生，指导学生利用多种形式主动学习。例如：开展课前5-10分钟的新闻学习活动，让学生登台讲新闻、评新闻、引导全班同学对新闻的内容进行思考和深入分析，表达自我见解。在评、讲、议过程中，学生学会了关注社会发展，收集整理资料，观察分析问题。并能通过独立思考，有所觉悟。在新闻学习中，学生们热情高涨，创新精神突出，对开发创新能力，提高语文综合素质有了更多的兴趣和自信。 　　(三)在教学中改革原有的教学模式，以归纳教学法训练学生的发散思维，培养学生的创新能力。 　　物理学家扬振宁教授在谈到教学方法时曾指出：“中国比较重视儒家传统的教学方法，即演绎法。而美国则比较重视归纳法。”所以中国学生长于求同思维，美国学生长于求异思维。求异思维更有活力，也更有创造性。归纳教学是由特殊事物到一般原理的教学方法。这符合人类认识事物的一般规律，即从个别到一般，由具体到抽象的普遍规律。遵循这一客观规律教学，有利于培养学生的分析能力和创新能力。 　　讲授“意境”的概念时，我从学过的课文讲起，引导学生进行分析。如：马致远的《天净沙?秋思》表明这是一首散曲，富有音乐感，作者用蒙太奇的形式一景一景的展现意境。文中，枯藤?v老树?v昏鸦?v小桥?v流水?v人家……夕阳?v西下?v断肠人?v在天涯。每一次停顿就是一个意境，这些意境中有客观的景和作者主观的情，作者把主观的情融注在客观的情之中。枯藤?v老树?v昏鸦?v小桥?v流水?v人家……夕阳?v西下。是作者描绘的实景。断肠人?v在天涯。是作者一种情绪的流露，似乎表明一个身处异地的游子，思家、思亲，愁肠寸断。这样便形成一幅精美的秋思图。 　　然后请学生概括出“意境”的定义。虽然学生概括的定义可能不是很精确、很完整，但是他们分析问题的过程中，学会了从具体到抽象的思维方法。在教师的引导下，学生概括的“意境”定义会最终走向精确、走向完整。在这一学习过程中，“意境”这一定义被学生掌握了，理解了，熟悉了。 　　在此基础上，我进一步培养学生的发散性思维。发散性思维即思维在解决问题的时候进行多方位探索的方法和途径。它具有流畅性、变通性、独特性的特点。例如；学生在掌握了“意境”的定义后，让他们找出所知道的“意境”。这时学生七嘴八舌，沸腾了起来，思维的流畅性、变通性、独特性尽情展现。随后引导学生分析“意境”定义的内容，思考从内容中得到的启发，并要求学生及时用口头表达出来。最后