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培养大学生创新能力探讨 　　【摘要】培养大学生创新精神是素质教育的要求,因此,本文了从培养学生的观察力、启发学生的想像力、发挥思维能力、开拓创造能力方面进行了探讨 　　【关键词】舞蹈教学 智力综合素质 开发 训练 　　 　　随着时代和舞蹈艺术的发展,我们舞蹈教师必须清楚地意识到,培养一个好的舞蹈艺术工作者,除了有较好的舞蹈技能技巧外,还必须培养大学生创新能力。 　　 　　一、培养学生的观察力 　　 　　观察力是一种有意识、有计划的高级知觉形态,它是一种积极的、先导的能力。我国心理学家潘菽指出:“在事实上,在现实的人的生活、实践中,思维和感觉(包括知觉)总是同时并存,同时进行的。不和某种思维在一起的感觉是不会有的,不和某些感觉在一起的思维也是不会有的。” 　　首先观察之所以不同于一般的知觉,就在于其中的思维活动是更有意识、更为自觉的。为了达到观察的目的,思维不仅要对观察对象的每一个细节进行比较和分析,而且总是不断地提出问题,积极地指引着、调节着观察活动的进行。 　　其次,观察具有持久性。观察不同于一次性的瞬间知觉,它需要经过系统的、持久的、甚至是反复的知觉,才可能达到观察的目的。观察的持久性,又使得观察与观察者的注意、情绪、意志等非智力因素相连系;没有稳定的注意、正常的情绪和坚定的意志,观察便难以持久地进行。可见,观察远比一般的知觉复杂得多,从心理的意义上看,它既是分析器系统综合作用下的知觉过程,又是思维积极参与下的智力活动过程,它是知觉与思维的有机结合和统一。提高学生观察能力的方法有:(!)教学生养成良好的观察习惯;(a)加强观察活动的目的性和计划性;(b)教给学生观察的知识和方法。 　　 　　二、启发学生的想像力 　　 　　启发想像力艺术活动是创造性活动,是人的智慧的高度体现,培养学生的创造性想象乃是舞蹈教学最为重要的环节,想象是根据一定的目的、任务独立地在头脑中创造新形象的心理过程。即:客观实践产生感知觉,头脑中留下表象――经过提炼、加工、美化产生新的形象。实践向我们证明,想象是创造的前奏,是一种感知能力的体现,一个善于思维的人,才善于创造,同样一个善于想象的人,才富有创造性。 　　培养学生的舞蹈想像力,应从(a)、音乐的想象:在课堂上,选择了一些不同内容、不同风格、不同节奏的音乐让学生们通过音乐去感受自己身体的每一个部位,然后让他们去想象,如听到一段急促、动感较强的音乐时,有学生想象出表现了万马奔腾、快乐的小鹿、狂风暴雨,还有的学生想象出不向困难低头,与命运抗争……;同学们扬上了想象的翅膀;自由地幻翔。通过这样的训练,学生们的想像能力都得到大幅度的提高。(b)、确定舞蹈主题的想象:张平在扮演《鸣凤之死》时,曾说:演出前,每当她脱掉八十年代的时装,穿上鸣凤的月白色坎肩,站在侧幕旁,抬头望着漆黑的空中摇晃着的两个大灯笼,想象就会带着那个时代的人的内心感觉回到我的心中,唤起人物的情感,舞台的地板想象中变成透明的湖水,映出两张相爱的人脸;重叠的幕条在想象中会变成绿色的森林、阴森森的山洞,漆黑的夜空……依靠想象,把我带到一个感官不能触及,肉眼无法得见的境界之中,能带着我去追求无限永恒;去追求无以伦比的美和无以穷尽的爱;使我的舞蹈获得超乎人体、舞姿、技巧之外的艺术力量和生命,使我的舞蹈充满魅力。(c)、从设计动作和编排动作入手,如教傣族舞蹈《小金鱼》时,要求每一个学生设计一个结尾的造型动作。学生们的想像力很丰富,想象出的舞姿有立的、蹲的、跪的、卧的。有些学生的造型特点更有趣,如腹部贴地面,头脚翘起,犹如金鱼的头和尾;另一个雁式坐地,一小腿搬起,双手合掌,上肢三道弯体态,好似金鱼在休息。通过这样的教学设计,许多新颖、独特的舞姿诞生了。由于都是学生自己想象出来的,所以印象特别深刻,也富有较强的表现力。通过以上的教学想象设计,极大地丰富了学生的想像力,为提高学生的创造力奠定了基础。 　　 　　三、发挥思维能力 　　 　　一切精美的舞蹈表演,无不是在巧妙独到的艺术构思的基础上诞生,舞蹈演员所需要的思维能力,既具有智能性,又具有艺术性,是智能和艺术的结合。既需要形象思维的能力,又需要逻辑思维的能力。不能只强调形象思维能力,其实逻辑思维的能力也是十分重要的。舞蹈演员要有敏捷的“舞思”,才能把握作品的灵魂,舞姿、动作、技巧方能应运而生、显现光彩。它不应是孤立的舞姿,动作的堆砌、罗列。动作间缺乏逻辑性、有机性,对作品缺乏基本的理解,显然是缺乏艺术思维能力所致。 　　思维是人脑对客观事物问接的和概括的反映。所谓间接反映,就是脱离直观的约束,不受时空的限制,这种反映往往以其他事物为媒介来实现。所谓概括的反映,就是说思维反映的不是个别事物的个别特征,而是一类事物的一般规律及联系。如果以思维的独特性来分可分为再现性