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在美术教学中如何提高中学生创造力 　　（东阳市湖溪镇初级中学） 　　在美术教学中，如何注重对中学生创造能力的培养，教师要积极营造自由的学习环境，用合理的教学方法，从乐趣出发。通过激发学生兴趣，鼓励学生自主学习，加强学生观察能力、欣赏能力、实践能力的培养，最终提高中学生的创造力。 　　中学美术教育观察能力欣赏能力创造力美术是求异的学科，是培养创造意识、创造能力最有力的学科。它的生命在于标新立异，你越表现的和别人不同，就越有个性，越能使人耳目一新，创造力正是由此反映出来的。那么，我们在教学中应该用怎样的方法来培养中学生创造力呢？ 　　一、营造自由的学习环境 　　心理学罗杰家斯说：“一个人的创造力只有在让人感觉到心理安全和心理自由的环境下才能得到最大限度的表现和发展。”一个人在轻松自由的心理状态下才能有创造性思维。相反，总在压抑、恐惧的心理状态下，很难有灵感的产生。所以，我们在课堂上要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生独立自主地学习，独立思考。教师应激励他们克服困难，使他们感到亲切、可敬，产生情感交融的欲望，从而为他们发挥主动性和创造性打开方便之门。 　　在教学过程中，要营造轻松的教学氛围，可以给学生们讲一些方法，从乐趣出发。因为传统绘画艺术很多的是一种模式化、套路、是别人摸索过的已经自己掌握的一种东西，它是一种个人固定模式，千万不要把这种固定模式教学给学生们，可以把画家或者艺术模式教给学生，告诉他们里面什么奥妙，有什么技巧的东西，学生可以学，学会了为自己的作品而画，不是画别人的画。 　　二、采用合理的教学方法 　　比如，在教初二年级的《美丽西湖》这一课中让学生认识三原色红、黄、蓝；三间色――橙、绿、紫。我感到要用一般的抽象的讲话，学生是很难接受的。于是我就考虑出这样一种做法：用水粉颜料调成红、黄、蓝三种原色彩水，分别盛装在三个玻璃试管内，再拿三个空试管，一齐放在试管架上。课堂上让学生认识三原色时，把三种彩色的水展现在学生面前，讲什么是间色和间色是哪两种原色调配成的，就拿试管做演示。当我把两种原色彩水倒入一个试管，一晃动立刻变成间色时，学生们肯定会感觉很好奇。这种做法虽然很简单，但形式却比较新颖，使学生们产生很浓厚的兴趣。让学生做实验，红色+黄色=？色，红色+蓝色=？色，蓝色+黄色=？色，这样的做法可以让学生记得牢，记得深，又证明了知识的科学性，同时学生又学会调色方法。总之，我们不应该用单纯的技法、技能束缚了学生的发展空间，我们要以培养和开发学生的想象力和创造力为目的，这也是现代美术教育的最主要的特征之一。 　　三、激发学生学习美术的兴趣 　　我认为兴趣是学生发展思维的巨大推动力，有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，而会达到废寝忘食，欲罢不能的地步。所以在学习中教师首先应树立起学生兴趣。比如，教师可以利用各种电教设备，通过自己找些资料，如找一些画册、光盘、光碟、网上下载资料储存在电脑硬盘中等途径，来制作课件。它通过声音、图像、音乐刺激学生，激发学生兴趣。通过生动丰富的素材资料，将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来。只有通过大量材料，使学生增加感性的认识，激发学生的兴趣。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。学生见多才能识广，才能提高他们的创造能力。 　　四、鼓励学生自主学习 　　鼓励孩子自己动脑筋思考问题。伟大的爱因斯坦曾说：“学会独立思考和独立判断比获得知识更重要。”他还说：“不下决心培养思考习惯的人，便失去了生活的最大乐趣”。有的父母把一切都安排的十分的周到，从来就没有什么事需要孩子自己去考虑，去想办法，长此以往，会扼杀孩子的思考能力，更加谈不上解决问题的能力了。青少年是充满幻想的时代，好奇和幻想是他们这个时间段的特征。他们可以“异想天开”：弯弯的月亮挂在天上，他们可以幻想在月亮上挂秋千摇荡；在成人看来似乎“荒诞不经”，对他们说来，正是奥妙所在。因此，要指导他们画画，就必须先去发掘他们这种审美的奥妙。应引导学生在基于绘画主体的基础上进行大胆地合理地想象，充分发挥这一时期富于幻想的天性，要用他们的语言，天真烂漫地表现他们的内心世界，尽管每个人最后得出的结果不同，作品的风格、表现手法不同，但只要是符合艺术创作的基本规律，就应该给予肯定的鼓励，以提高学生的自信心，促进学生的个性发展。 　　对于学生的作品我们都要给予一定肯定，对于创作有特色的作品要及时展示并给予表扬，对于其他学生也要适时鼓励，激发学生得创作欲望，拓宽思路，不要对学生说不能这样画，不能这样涂颜色，他们有他们的特殊语言，教师要尊重这些特殊语言的表达，努力去理解和认识其中的意义。 　　五、加强学生观察能力的培养 　　生活万千，千姿百态；自然美景，美不胜收；社会动态，无奇不有；善于观察的人，是一个细心的人；善于观察并总结的人，是一个