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基于初中化学微课制作实践与思考 　　摘要：初中化学尝试探索新的教学模式，即根据学生的学习需求，设计与制作短小精炼、针对性强、实效性高的化学微课，让学生在教师指导下有效地进行自主学习化学。文章以初中化学教学为载体，浅析了如何制作初中化学微课以及制作过程中需要注意的一些问题。 　　关键词：初中化学；微课；制作 　　文章编号：1008-0546（2016）06-0038-03 中图分类号：G632.41 文献标识码：B 　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.06.012 　　随着信息技术的不断发展，世界进入了“微”时代，微博、微信、微课…… 　　作为一种新兴的教学资源，化学微课是按照课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要呈现方式，反映教师在针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机结合体， 其核心是课堂教学微视频，同时还包含自主学习任务单、微练习、微课件、微反思等辅助性教学资源。它具有主题突出、类型多样、情景真实、交互性强、可生成性、使用方便等强大的优势，最重要的是它承载着授课者的智慧和启迪，是一种促进优质资源共享的新生力量。 　　微课的建设和应用，是传统课堂学习的一种重要补充和延伸，促进了传统教与学方式的变革。 　　对于学生来说，化学微课是学生学习化学的一种灵活、开放、交互性好的学习资源，有利于学生自主学习、专题学习、探究学习、移动学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，同时也能更好地满足不同层次学生的学习需求，切实做好分层教学，弥补课堂教学的缺失，大大提高了化学学习的效率。 　　对于教师来说，微课给教师的专业成长搭建了一个非常重要的平台，有利于教师网上听课评课、开展跨区域网络教研，进而提升教师的教研能力和课堂教学水平。同时化学微课是课堂教学中的灵活素材，是教师备课资料的重要来源。 　　此外，在公开网络平台发布的化学微课还是学习型社会的重要资源，有利于社会公民对化学的学习和了解。 　　下面，笔者将结合教学实践来探讨初中化学微课制作的具体做法和一些想法。 　　一、如何制作化学微课 　　化学微课的制作过程一般包括以下几个环节：选定主题、设计微课、制作课件、录制微视频、视频编辑、发布微课等，其中选定主题、设计微课（特别是学习设计）是微课质量的决定因素，录制微视频则是微课制作的关键环节。 　　1. 选定主题 　　主题必须是关注化学教学中学生学习或教师教学的亟需，适合做微课的内容应该是化学教材中的重点、难点或易错点，即化学教学中的核心知识点。实践表明，确定主题可以根据化学课程标准的要求，结合教材内容进行筛选，比如“物质的构成奥秘”主题中的“分子的性质”、“物质的化学变化”主题中的“利用化学方程式的简单计算”、 “身边的化学物质”主题中的“金属的化学性质”、 “科学探究”主题中的“实验室制取气体装置的探究”等都是非常重要的、学生易错的知识点，有制作微课的价值和意义，这样的微课才能成为化学课堂教学的有效辅助。 　　同样，主题的选定也可以来源于学生在化学学习中反馈的问题，教师根据在实际教学中所搜集的信息进行遴选。这些主题切入口较小、针对性强，容易引起学生自主学习的浓厚兴趣。 　　2. 设计微课 　　化学微课是微视频、自主学习任务单等各种教学资源的有机结合体，这些资源整合在一起的先导工作是做好教学设计，教学设计凝聚着教师的智慧和思想，教学设计及学习设计的水准在很大程度上决定了微课的质量。 　　实践表明，在化学微课的设计中，教师往往重视的是教学环节的设计，而忽略了对学生学习的关注。不忘初心，化学微课是为学生自主学习服务的重要资源，因此在微课设计中，要以学生为中心，按照由浅入深、化繁为简的原则，引导学生认真地观看，积极地思考，发现问题，汲取化学知识。 　　从实践操作角度看，为了更好地使用微视频需要设计有对应的学生自主学习任务单，具体来说，学生可根据自己的学习基础、学习风格和学习需要，选择学习内容的难易进度材料开展自主学习，这样才能将学生的学习活动过程“看、思、练”有机结合起来，以任务驱动教学，以问题引导深刻思维，做到有序有效。 　　3. 录制微视频 　　微视频是微课中最核心的资源。目前来说，微视频的主要录制方式有拍摄式、录屏式、动画式、混合式。拍摄式即通过外部摄像设备（比如摄像机、手机等），对教师及讲解内容、操作演示、学习过程等真实情境摄制下来的教学视频。录屏式即是通过Camtasia Studio 录屏软件，录制教师对着PPT的讲解、分析、演示过程，其中亦可辅助于交互电子白板进行录制。动画式即是运用图像、动画或视频制作软件（如Flash、绘声绘影、Movie Maker等），通过脚本设计、技术合成后输出的教学视频。混合式则是上述多种方式的混合应用，制作而成