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基于学以致用项目教学法在大学英语翻转课堂应用 　　【摘要】在中国走向国际化的道路上，交流成为人与人相处的重要模式。英语也逐渐成为我们学习的第二语言，然而，英语在大学课堂中的发展状况却不是很乐观，由于大学课堂上采用的大多是大班授课，师生比例严重失调，严重影响了教学成效。学生在大学生活中脱离了束缚，使得自学能力不强，对于英语学习态度比较被动等。这都造成了大学英语发展不乐观的因素。所以，在互联网的支持下，翻转课堂的教学方法有效的解决了这一难题，这一做法也很大程度的推动了教学改革的进步。翻转课堂的教学方法被引入大学课堂后，打破了传统教学的束缚，极大的提高了学生的自主性和积极性。所达到的教学成果显而易见。本文将对这种“学以致用”的项目教学法在大学课堂中的应用的依据和意义做了深入的研究。 　　【关键词】大学英语 翻转课堂 教学模式 成效 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）15-0102-02 　　随着社会信息化的发展，为了顺应时代的需求，大学英语的教学模式也将得到不同的改变，打破传统的教学模式，结合信息化技术转变为一种新的教学模式，以学生为主体，教师为主导的一种模式进行教学。在信息化技术的支持下为学生的学习提供丰富的学习方式和学习资源促进学生的自主学习能力。让学生的学习方式从被动到主动的转变。现如今，这种教学模式与计算机网络技术的相结合的发展模式将是未来教学改革的发展趋势[1]。虽然这种教学很大程度的调动了学生的积极性，但是老师讲、学生的听的教学模式并没有从根本上得到改变。所以，翻转课堂的引入大大的提高了英语教学在大学课堂中的应用，这种教学模式也大大的促进了教育的发展，为以后的大学英语教学提供了参考方向。 　　一、理论依据 　　20世纪90年代以来，教育问题成为许多国家共同关注的话题，但是在教育模式上开始实现转变，追求实践中学习的教育改革。这种理念已经陆续在许多国家展开研究改革，构建开放的学习平台，为学生提供更多的学习渠道并将学习的知识综合的利用起来。美国著名的哲学家和思想家杜威曾经有一个非常经典的观点，他强调在实践中学习，反对机械化的训练[2]。毛主席在一次访谈中也曾经说过，不管是在学习什么，学习只是一个过程，人的一生都在学习中，学到了不是结果，结果是要会学以致用，就好比是一支箭，它再好如果不弯弓将它射出去，你永远不会知道它究竟是怎么样的，学习中学习的过程中你可以知道自己的不足，真正运用起来才能知道更多的不足，所以，在学习中，应该在实践中进行，真正的把所学的用起来。基于“学以致用”的项目教学法讲求的是“学中用，用中学”，它是以学生为主体，教师为主导，学生以小组的形式进行自我探究学习的过程。并在过程中进行信息的获取，问题的分析，成果的展示，评价总结等。在自主探究的过程中完成了知识的构建，掌握了知识和技能[3]。因此，翻转课堂的教学模式被引入大学英语的课堂，全面的转变了传统的教学模式，加强了学生学习的自主性，并提高了学生在学习中实践的能力。 　　二、基于“学以致用”的项目教学在大学英语“翻转课堂”的意义 　　“学以致用”的项目教学有效的与“翻转课堂”相结合，更好的诠释了实践中学习知识的理念，优化了英语在大学课堂上的教育。对大学英语教育的意义很大。 　　1. 英语能力得到提高 　　在学习英语课程之前，学生就主动的将所要学习的语言知识进行吸收理解，为完成项目提供了更好的语言保障。在完成项目的过程中，主要通过语言进行信息的获取和交流。在项目完成的同时，又能将英语更好的在实际情形中得到运用。使得“学以致用”理念得到了真正的实现[4]。 　　2 .培养思维能力 　　在完成项目的过程中，首先学生需要对所研究的项目问题所需要的信息进行收集、筛选和整理。并整合出有价值的信息，针对项目的实际情况进行整改。这就需要学生具备一定的批判性思维。批判性思维指的是在解决问题的时候，对于解决问题可以决定哪个信息有用并采取什么方式的能力。而项目教学和翻转课堂的整合改变有助于培养学生的这种批判性的思维能力。 　　3.以学生为主体的教学理念 　　在实行翻转课堂的模式进行学习时，它并不在于翻转知识的传授，重点在于教师如何利用好和学生面对面的课堂时间。在课堂中，学生完成项目是通过自己对问题的求知需求和小组讨论问题的需求得到教师的指导而进行解答的过程。在此过程中学生可以自我监督管理控制，对学习拥有更多的自控权力，转变为学习的主体，而不是被动学习。教师从知识的传授者转变为引导者，很好的辅助学生学习知识，获取知识。实现“以学生为中心”的教学理念[5]。 　　三、“翻转课堂”的教学方法在大学英语中的应用 　　1.课前准备 　　在课前准备上，首先，教师要熟练的掌握和使用学生通过学习的网络平台，并对其功