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基于学科特色精品课程呈现模式研究 　　摘要 精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。根据学科特色和教学需要选择合适的精品课程呈现模式，有利于引导学习者自主学习，体现现代教育思想，符合教学设计的科学性、先进性和教育教学的普遍规律，能够优化教学效果，示范和辐射推广精品课程。 　　关键词 建构主义；学科特色；精品课程；呈现模式 　　中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2011)15-0032-02 　　Study on Presentation Mode of Excelsior Course based on Subject Characteristics//Lu Jing 　　Abstract The construction of excelsior course is a most component in teaching quality and reform project. Basing on subject characteristics and teaching needs, suitable presentation mode of excelsior course should be selected in order to develop students’ autonomous learning ability, embodies the main thought of modern education, correspond the scientificity and advancement of teaching design, and can improve the teaching results and effectively show its experimental, demonstrative and reflective. 　　Key words constructivism; subject characteristics; excelsior course; presentation mode 　　Author’s address Yancheng Institute of Technology, Yancheng, Jiangsu, China 224000 　　 　　1 精品课程呈现模式设计的重要性 　　精品课程建设是教育部“高等学校教学质量与教学改革工程”的重要组成部分，是贯彻落实《教育部关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》精神，进一步更新教育观念，提高教学质量和人才培养质量的重要举措。目前我国各级各类高校已开展精品课程建设，对精品课程进行录制与发布。 　　课堂教学录制内容的设计和精品课程呈现模式的选择与精品课程质量高低息息相关。精品课程的核心特色在于“精”，不仅是教师对课程内容的精湛讲解，更要在制作技术上体现精品课程的“精品”效果。精品课程内容的设计与呈现模式等方面要符合大学生的学习心理，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，才能够提升精品课程质量，提升教学效果，体现出精品课程的建设目的。 　　2 建构主义对精品课程呈现模式提供理论依据 　　精品课程的建设，改变了传统的教学方法。学生需要转换自己在教学中的角色扮演，从传统的“教师讲、学生听”演变为在教师指导下结合已有的知识水平进行主动探究和意义建构。教学形式的改变，要求在精品课程的建设过程中对其呈现模式进行创造性的构思。对于呈现在学习者面前的精品课程，对教学资源的合理建构将更有效地展现教学内容，提升教学效果。 　　2.1 提供合适的学习情境 　　建构主义学习理论指出，教学首先要给学生提供一个学习“情境”，这不仅仅要求学习资料提供的丰富性，更应该注重资料的针对性和有效性。精品课程中的教学资源主要指教师的授课录像、教辅资料、课件以及师生互动平台等。精品课程制作团队需根据具体课程的学科特色，合理布局和呈现教学资源，为学习者排除外界干扰，提供精炼的学习内容，提高学习效率。 　　2.2 体现学生的主体地位 　　建构主义主张学生的自主性探索，强调引导和互动，鼓励采用以“学习共同体”为基础的探究式学习、合作式学习等形式。这就决定了精品课程不仅要注重前期的建设（传授及资料），更要注重后期的交互（教师和学生、学生和学生）和引导，充分发挥课程互动平台和论坛的重要作用[1]。为此，精品课程应将主要的呈现版块定位于知识的提供和话题的引导，并适当提供教辅资源，构建网络讨论环境，引导学生自主学习，培养对知识进行主动性探索的学习习惯。 　　3 不同学科精品课程的呈现模式设计 　　在精品课程的制作过程中，录制团队需首先了解课程的学科特性，根据具体课程的