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基于学科竞赛应用型高校创新人才培养模式研究 　　【摘要】基于学科竞赛的创新人才培养模式，符合应用型、亲产业的办学定位，符合我校以就业需求和素质养成为导向的实践性、创新型人才培养体系要求。通过竞赛活动，学生改变学习观念，拓宽了专业视野，增强了团队组织协作能力。蓬勃发展的学科竞赛充分说明，竞赛不仅实现了学生自我价值的体现，也为深入推进高校的改革和发展注入了新的生机和活力。故而在以后工作中，教师要转变教育教学理念，加深对实践教学的内涵理解。进一步强化基于学科竞赛的应用型高校创新人才培养模式的探讨研究。 　　【关键词】高校 学科竞赛 创新人才 培养 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）20-0046-01 　　一、学科竞赛对创新人才培养的作用和意义 　　1.促进高等院校教育体制改革的有效途径 　　高校学科竞赛内容不是单一的某个课程，而是涉及一个课程群，甚至是多学科知识内容的融合、交叉。开展学科竞赛，可有效促进与竞赛内容相关的一系列专业课程内容的更新和改革，从而形成某些专业新的课程体系。参与学科竞赛指导的教师，尤其是青年教师，在指导竞赛的过程中，可以发现常规教学中存在的问题，并针对这些问题提出调整方案、改进教学方法。从而达到“以赛促改，赛课结合，教学相长”的良好效果。 　　2.提升实践创新能力的有效方式 　　学生创新的动力来源与实践，学科竞赛不仅需要巧妙的构思，还要动手设计、实施。整个过程将创新构思与动手实践紧密结合起来。而竞赛内容的广泛性、综合性及趣味性，既激发了学生的学习兴趣，提高了学习的主观能动性，又能培养学生分析问题、解决问题的能力。在竞赛培训与竞赛实施过程中，各团队成员之间的分工协作，既有能力互补，又有共同提高，极大地提高了参赛学生的团队合作精神、沟通协调能力。在训练学生创新思维的同时，还塑造了创新人格。因此，学科竞赛使学生们创新所需的实践能力得到了全方位的锻炼，是一种宝贵的创新实践体验。 　　3.培养学生人文精神的有效手段 　　目前，高等教育偏向于注重学科知识的传授，反而在一定程度上削弱了对学生人生态度、社会责任等人文精神层面的关怀。现代产品的设计理念越来越注重人类的个性化服务和情感需求，更加体现人文关怀。参赛学生通过竞赛选题、设计作品及其实施的过程，本身就是学生们将目光投向社会需求、关注关心大众生活的过程。而学科竞赛恰好为学生提供了一个符合所学专业特点，体验人文精神教育的机会。参赛学生通过竞赛过程不仅得到了实践创新的启迪，同时还认识到社会的需求和肩负的使命。 　　二、基于学科竞赛的应用型高校创新人才培养措施 　　1.课程设置体系改革 　　目前，大多数高等院校的本科人才培养方案基本是遵循学科体系进行课程设置，专业的课程课时、学分及考核方式基本大同小异。各类专业评估也基本按照统一标准进行考察。学科型的课程体系教育也普遍被认为是最能让学生构建完整专业知识储备的方法。但实践表明，学科型的教学体系对学生的主动学习能力、基础知识要求较高，而且学生掌握知识的程度取决于教师授课能力，这种课程体系的教学方式基本上是属于学习者被动学习的状态，学生难以理解课程衔接及其关联性，难以激发探究式的学习热情。如果学习者的基础薄弱，或教师水平不高，则容易产生学习者不能完成学业或者学习质量大打折扣。所以，培养应用型人才的课程设置应充分考虑学生个性学习的基础上，建立以实际生产需要的课程设置体系，在前后课程衔接上要注重解决实际问题能力，课程深度与广度上以应用技能为本，着重训练学生应用执行能力。 　　2.借助多重力量 　　首先，保证对行政人员的资源利用，实现对具体的比赛规范以及时间和人员安排上的设置，同时对各个环节进行分工，保证学科竞赛的顺利开展。其次，各个参赛者的任课教师要指导学生在竞赛中的知识活动开展，辅导员或是任课教师要向学生传达学科竞赛的情况和信息，将在院校、省市等学科竞赛中的学生进行班系内部的表扬和宣传。最后，学生会和总团的努力，将具体的竞赛活动赛程分配到学生会和团系的相关部门，各个部门要实现相互之间的配合，积极发挥协助作用 　　3.学科竞赛、教学改革、创新实践为一体 　　以教学改革为背景，有利于充实构建学科竞赛的政策环境；以学科竞赛为载体，引导实践教学改革和促进创新实践活动的开展；教学改革取得的成果可以推动创新实践活动的内涵和形式；学科竞赛、教学改革、创新实践三者相辅相成、相互促进，提高学生的综合能力。学科竞赛、教学改革、创新实践组织架构。 　　4.组建多元化的优秀指导团队 　　组建雄厚的指导教师团队是学科竞赛取得优异成绩的保证，吸引教学经验丰富、责任心强、有一定科研成果的优秀教师，吸引校外企业专家等加入学科竞赛的指导教师队伍中，团队中也可以是高年级的优秀学生