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基于核心实例贯穿式 金工实训教学模式研究与实践 　　［摘要］金工实习实训课教学思路的不正确、教学管理模式的封闭、教学内容的陈旧和实践教学方式方法的被动严重阻碍着当前金工实习教学水平的提升和复合型人才的培养，必须对原有的金工实习的教学模式进行改革；实习实训课程组织以一个典型的、学生感兴趣的、涵盖我校金工实习大部分工种的实例为主线，每一工种完成一个工序，将所有工种进行相互连贯，逐步展开实训课程内容，最终得到完整的作品；通过对实践教学方式和手段的改革，实现实践教学质量和效益的提高。 　　［关键词］核心实例金工实习教学模式教学实践 　　［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）11-0147-02一、背景分析 　　当前社会，随着经济快速发展和社会的进步，人才的发展战略开始从对人才的数量需求发展到对人才的类型的转变，社会迫切需要的是高素质的复合型人才。而在现行的高校实际教学环节中，金工实习实训教学在培养当代大学生的素质和能力方面尤为突出。金工实习实训不仅承担着学生知识与技术的培养和实际动手能力的培养，同时影响着学生的世界观、思维方式和作风。学生在金工实习实训教学中，通过实际动手操作，可以养成很好的创新思维方式；在金工实习实训教学的过程中可以很好地培养和提高学生的团结协作的能力，因此，实践教学是培养现代应用型、复合型人才素质的重要途径。内蒙古科技大学工程训练中心金工实习基地原下设传统制造基地和先进制造基地，其中传统制造基地原属于我校科技产业处管理，它既要满足学生金工实习七个工种的教学任务，又要进行零件生产任务，因此，学生的实习实训教学活动效果不是很好，于是学校从2013年年初对传统基地进行了改制，到现在已基本完成。而且，学校现在正准备对传统制造基地进行改扩建建设，这就给我校金工实习实训更好地发展提供了有力的保障。为了使我校金工实习基地成为学校的亮点，对金工实习基地的规划势在必行。 　　二、金工实习实训教学现状分析 　　目前我校金工实习安排的内容有车工、钳工、铣、刨加工、铸造、锻造、焊接和数控加工，基本包含了机械制造生产中的主要加工方法，这一范围内实习教学的软硬件已能基本满足教学要求，但传统制造基地2013年刚刚完成改制，原来还承接了不少加工任务，使得在学生的实习投入上重视不够。多年来传统制造部分实习教学的模式定位不准，导致教学效果达不到教学大纲要求。因而，金工实习实训教学当中存在着一些问题，主要表现在如下六个方面： 　　1.金工实习实训教学思想落后，指导老师的理论性的指导比例大，没有重点突出学生的实践能动性。 　　2.金工实习实训教学管理体制落后、不完善，管理体制与运行机制跟不上时代的发展。 　　3.金工实习实训原有的教学内容陈旧，缺乏系统性、验证性；在教学过程中教师的演示性实训占比例大，培养学生动手能力和创新能力的实训项目很少。 　　4.金工实习基地设备不足，场地混乱，没有统一的规划。 　　5.没有认识到“双师型”教师在实践性教学中的重要作用。 　　6.学生创新能力培养刚刚起步，培养方案没有有效地同金工实习实训进行结合。 　　实训教学思路的不正确、教学管理模式的封闭，金工实习教学内容的陈旧和实践教学方式方法的被动严重阻碍着当前金工实习教学水平的提升和复合型人才的培养，必须对原有的金工实习的教学模式进行改革。 　　三、金工实习实训教学改革方案 　　1. 重新规划金工实习基地传统制造部分的实训室；改变实习实训松散管理的状况，根据实习实训特点进行改革，集中实训资源重新进行规划，做到各工种实训室资源共享，形成区域式管理；改变原有实习实训没有学生讨论、设计、总结的场所的现状，开辟专用场地为学生提供平台。 　　2. 改革原有的金工实习实训教学，对数控工种相近的设备进行整合，形成对立课程，安排实训教学。 　　3. 实习实训课程组织以一个典型的、学生感兴趣的、涵盖我校金工实习大部分工种的实例为主线，每一工种完成一个工序，将所有工种进行相互连贯，逐步展开实训课程内容，最终得到完整的作品并进行考核； 　　4. 改革以往“以生产促教学”方式，金工实习实训室特别是数控实训室要完全对学生开放，逐步加大实训室的开放力度，为学生的创新能力培养提供条件。 　　5. 全面开展“双师型”教师的培养，通过外派学习、向我市大型机械制造集团邀请专家进行讲座和有计划的培训，来提高我校指导老师的实操水平，优化实训教师队伍。 　　四、实训教学改革主要特色 　　1.在课程的组织上，改革原有的金工实习实训教学，对数控工种相近的设备进行整合，形成对立课程，安排实训教学。实习实训课程组织以一个典型的、学生感兴趣的、涵盖我校金工实习大部分工种的实例为主线，每一工种完成一个工序，将所有工种进行相互连贯，逐步展开实训