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基于核心素养理念下初中英语寒暑假作业设计 　　【摘 要】传统的寒暑假作业由于形式单一存在诸多问题，成为教学环节的软肋。而其较长的闲暇时间其实是提高学生各方面能力的重要阶段。在教育部提出的“核心素养”理念指导下，通过精心设计的作业形式，使寒暑假作业设计焕发了新的生机和活力。寒暑假作业不仅仅是语言学习的途径，更能培养学生具备终身发展和社??发展需要的必备品格和关键能力。 　　【关键词】核心素养；作业；设计原则；形式 　　一、问题的提出 　　作业是课堂教学的延伸，是学生对课堂内所学知识的巩固，是教师检验教学效果的必要手段。寒暑假期间，学生长时间离校，教师对学生的学习状况无法直接掌控，作业是学生“温故而知新”的主要方式，比平时更能体现出设计的重要性。 　　然而，当前阶段教师在寒暑假作业布置上存在诸多问题，如内容机械，形式单一，基本起不到作业应有的效果，一些单调乏味的以“背、读、记”为主的英语作业局限于书本，拘泥于读写，压抑了学生的学习兴趣和积极性，限制了学生的思维能力。（金鹏飞，2015） 　　大量枯燥的作业也使得教师忽视了作业评价环节，要么简单打勾，要么让学生自批，更有教师直接把作业堆到角落。教师忽视设计，学生疲于应付。寒暑假作业的设计俨然成了教学环节中一个容易忽视的软肋。 　　寒暑假总共将近三个月，占全年近四分之一时间，学生比平时有更多的闲暇时间，如果能抓住这三个月的大好时光，在不增加学生额外负担的情况下，通过作业创新设计有意识地提升学生综合运用语言能力，有意识对其进行英语学科“核心素养”的培养，毋庸置疑，一定会大有裨益。 　　二、“核心素养”的概念 　　2014年教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》里提出，要研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准。明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。各级各类学校要从实际情况和学生特点出发，把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中。 　　可见，我国英语教学在教学目标、内容和方法上将面临重大改革。那么，什么是“核心素养”？ 　　中国教育学会外语教学专业委员会理事长龚亚夫认为，核心素养应当包括两个方面，即认知的与非认知的。认知方面指的是学术、知识，非认知方面则是指价值观、情感态度等。21世纪技能可以包括3方面，即学习和创新技能，信息、媒介与技术技能，生活与职业技能；另外，批判性思维能力、解决复杂问题的能力、创造性的思考能力等等，也都属于今后培养核心素养中应包括的内容。 　　华南师范大学原副校长、心理学院教授莫雷认为，核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 　　南师大刘学慧教授认为，核心素养至少应该包含以下四方面：语言运用能力，社会文化理解，思维品质和学习能力。 　　虽然英语学科学生“核心素养”概念还没有统一定论，但是总体应该是从“语言运用”转变为“多元目标的英语教育”。在“核心素养”理念指导下的初中英语寒暑假作业设计，在当前具有特别重要的意义。 　　三、寒暑假作业设计的原则 　　1.创新性 　　作业形式上的“老三样”会使学生感到乏味，不能充分发挥作业的功用。要培养学生的创新和思辨能力，首先要求教师在作业布置上要形式多样，真正发挥出作业对培养学生综合运用语言能力的功用。用新颖有趣的作业不断激发学生学习兴趣，引导他们动用多种感官，全面发展语言能力。 　　2.合作性 　　合作性重视学习中的学生主体性，关注学习者之间的交流、协商、互补、整合等。必要时寻求帮助，获得资源共享与整合。（金鹏飞，2015） 　　传统课后作业布置教师一般会强调“独立完成”。的确，有些作业是需要由学生独立完成。但如果长期设计由学生独立完成的作业，学生就会失去与别人沟通交流的机会，缺乏与他人合作的经历，不利于学生情感、价值观、社会适应能力的提高。合作性学习是培养学生思维品质和学习能力的重要手段。在与他人合作中，启迪智慧，激发灵感。此外，较长的假期也需要作业这个纽带把同学们联系在一起，小伙伴们为一个共同的目标开展小组合作，这样的经历和体验也会给假期带来不一样的乐趣。 　　3.探究性 　　教师设计寒暑假作业时，应注意引导学生进行自主探究，可通过设置特定的主题和明确的对象，使学生能够依靠自身的力量完成作业任务。探究式的英语作业与传统的英语课后作业不同，它是以学生自身的自主性作为主要驱动力。以培养学生的能力为目的，给学生提供一个运用语言的空间，让学生把学到的知识运用到实践生活中去，这可培养学生的创新思维，真正做到学以致用，激发学生多一份智慧的启迪和思考。 　　4.自主性 　　《英语课程标准》指出，通过体