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基于工作过程导向高职财务会计教材项目式设计与思考 　　摘 要：近几年来，以工作过程为导向的高等职业教育课程的建设与改革，成为引领未来我国高等职业教育课程开发的重要方向，以工作过程为导向的项目式教材建设是高职教育项目式课程改革的重要组成部分。针对目前高职院校财务会计教材存在的问题，提出了基于工作过程导向的高职财务会计项目式教材的设计思路，并指出在教材设计过程中应注意的问题。 　　关键词：高职院校；工作过程导向；财务会计；教材设计 　　中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2013）12-0014-02 　　财务会计是高职会计专业的核心课程，在专业课程中起着重要的承上启下作用，它的教学目标是培养具有较强实践能力和一定理论基础的高素质的应用型会计人才。学生对本课程的掌握程度，将直接决定其专业水平和发展能力。教材是实现课程教学目的的主要载体，是课程教学的最基础资料，其质量的高低对教学效果有着举足轻重的作用。因此，为社会培养技能过硬的高素质会计人才，客观上要求必须高度重视本课程的教材改革和建设。 　　一、财务会计教材的传统构架 　　（一）内容复杂，整体性差 　　现在学校使用的教材大多数是以“会计六大要素”即资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润为主线，将各要素分解到每个账户中，逐一介绍各账户的核算内容和方法，涉及的知识点多，而且知识点相对独立，每个账户的案例涉及的是不同企业的业务，前后没有连贯性，学生学习起来感觉知识是零散的、烦琐的，缺乏对企业实际经济业务整体性的认识，学生往往对各知识点能够掌握，能很熟练地编制会计分录，但在实际就业时很难胜任岗位要求。 　　（二）教材“制度化”，侧重理论讲解 　　目前的财务会计教材普遍是对会计制度的解释，理论性强，规范、抽象，强调会计核算的结果，不注重会计核算的过程，没有考虑会计作为一个职业的实际工作过程中的内在逻辑，脱离会计实际工作。教材上将经济业务以文字的方式表达出来，涉及的记账凭证用会计分录代替，会计账簿也是以“T”字形账户的形式出现，学生在学习时主要接触到的是公式、阿拉伯数字和会计分录，平时很少接触到会计凭证、会计账簿等会计资料，很难体会到真实的企业环境下如何进行会计处理。另外，高职学生普遍喜欢动手操作，对抽象的理论不感兴趣，在教学中使用这种教材只会降低学生学习的积极性，教学效果差。 　　二、财务会计教材设计的基本思路 　　以工作过程为导向是以岗位（群）的实际工作为主线，穿起整个职业教育教学的各个环节和过程，让职业活动渗透于教学内容中。近几年来，以工作过程为导向的高等职业教育课程的建设与改革，成为引领当今和未来中国高等职业教育课程开发的重要发展方向，以工作过程导向的项目式教材建设是高职教育项目式课程改革的一个重要部分。肇庆科技职业技术学院正准备实施“财务会计”课程的改革，对本课程教材的设计思路如下图。 　　（一）确定会计职业岗位群 　　高职教育是以能力为中心、以满足岗位或职业需要为导向的素质教育，高职教材的开发应立足岗位需求，满足学生需要。在进行财务会计教材设计时，我们通过跟踪学生就业去向、专家组意见、企业人才需求等方式进行调研，从而确定会计职业岗位群。通过调查整理表明，从职业成长递进的角度，会计职业岗位主要是出纳、会计、财务经理、财务总监，企业的财务经理和财务总监必须具有一定的专业技术资格以及相关的会计工作经历才能胜任，高职毕业生主要从事的是基层会计工作，因此，我们将高职生职业岗位群定位于出纳和会计。 　　（二）分析岗位的典型工作任务 　　高职生职业岗位群是出纳和会计，针对该岗位进行典型工作任务分析，典型的工作任务是该职业岗位有代表性的工作内容，即是具体化的职业能力要求，它确定学习领域的基础。出纳岗位典型的工作任务包括现金收支的核算、备用金的核算、库存现金的清查、银行存款收支的核算、有关印章和有价证券的保管等。会计岗位典型的工作任务包括筹集资金的核算、对外投资的核算、材料物资的核算、固定资产和无形资产的核算、往来款项的核算、产品成本的计算和核算、工资薪金的会计处理、税费的缴纳和核算、财务成果的计算和核算、财务报告的编制等。 　　（三）构建教材的基本框架 　　完成工作任务分析后，下一步就是将企业会计工作任务与职业能力进行重新整合设计，这是实现工作领域向学习领域转换的关键环节。设计的原则主要是相关性原则和针对性原则。相关性原则，即将工作内容相关程度较高的任务合并，如企业筹集资金业务和投资业务，都与资金有关，我们将其合并在“资金管理岗位”项目里。针对性原则，即在设计项目时要考虑学生就业的实际情况。调查近年来毕业生的就业去向表明，我们的学生主要就业层面多为中小企业，项目的设置必须区别于大型企业，其岗位分工不宜过细，也不宜设置中小企