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基于工作过程高职汽车专业理实一体化教学场所构建实践探索 　　摘要：在当前职业院校“理实一体化”理论的研究与实践中，基于工作过程的教学场所构建应该引起足够的重视。嘉兴职业技术学院汽车专业作为学院的教改试点专业，目前已经建成基于工作过程的汽车检修中心、汽车电器“理实一体化”教室和汽车构造“理实一体化”教室，出台了一系列制度，取得了一定的经验。 　　关键词：工作过程；理实一体化；高职汽车专业；教学场所 　　作者简介：方志贤（1973-），女，陕西洋县人，嘉兴职业技术学院汽车技术教研室，讲师。（浙江#8194;嘉兴#8194;314036） 　　基金项目：本文系嘉兴市教育科学规划课题（课题编号：2009职教类02）的研究成果。 　　中图分类号：G712#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）23-0129-02 　　 　　所谓“理实一体化”，就是将理论教学与实践操作高度融合的一体化教学模式。这种模式不仅仅体现在对实践环节的重视，更是追求淡化以往的理论、实训、实验章节割裂的状态，引进任务式的教学法，即围绕一个工作任务或项目来组织教学，打乱原有的按知识学习组织授课的章节序列，边学边做，边做边学，将所学理论与实践完全融合起来。这种为用而学、学以致用的教学方式让教师的教和学生的学都有了更强的针对性，同时至关重要的是让教师和学生在课堂上直观地看到了各自的成果，由这种理论融于实践而产生的成就感给教师和学生都带来了从未有过的兴奋感。 　　一、基于工作过程构建高职汽车专业“理实一体化”教学场所的重要意义 　　当前，在“理实一体化”的认识上，不少职业院校也出现了偏差，如过分强调学生岗位技能的培养，局限于学生对专业知识的“应知、够用”和专业技能的“应会”，忽视了学生的可持续发展，与“学会学习、学会工作、学会生活”的完整人培育理论相矛盾。在这种情况下，北师大技术与职业教育研究所博士、国家劳动与社会保障部核心专家之一赵志群博士等职业教育专家提出了“基于工作过程的职业教育”理论，强调学生在完整工作过程中的综合性学习。赵博士认为，工作过程的结构是一个完整的行动模式，包括明确任务/获取信息→制定计划→做出决定→实施计划→检查控制→评定反馈六个步骤。要求学生在学习中亲自体验完整的工作过程，获得“工作过程知识”，而不仅仅是技能。这种理论更强调学生的职业成长过程，着力点是人的成长而不仅仅是学生专业技能和岗位能力的培养，所以更合乎以人为本的理念和学生全面发展、可持续发展以及素质教育的要求。 　　而在实施完整工作过程的教育中，教学场所的布置至为关键。教学场所的好坏直接影响着教学的效果和成败，在“尽量真实的工作环境”设计因素中，应该高度重视类似企业文化精神以及学生专业素养、职业道德的养成性培养在教学场所的体现，这些素质对于学生的可持续发展具有非常重要的影响。诸如对细心、耐心、用心的敬业精神、工作品质、职业道德以及对生命的珍视意识等素养的培养必须加以重视，在教学场所的构建中也必须加以强化，学生需要学习和培养的决不仅仅是技术，发挥技术的主体――人的素质往往在关键时刻起着决定性的作用，技术和人文的结合至关重要。 　　在教学实践中，由于对实践基地没有科学长远的规划，导致在设备的购买上比较随意，设备在数量和种类上不合理，一些消耗了大量资金并占据了很大空间的设备却难得一用，而另一些使用率较高的设备却因为数量不足导致大部分学生只能旁观，无法亲自参与和体验工作过程。再加上教学安排、组织上的不合理使得“理实一体化”教学事实上流于形式，教学组织无法实施，教学秩序混乱，教学效果可想而知。 　　二、基于工作过程的高职汽车专业“理实一体化”教学场所构建的实践探索 　　嘉兴职业技术学院作为嘉兴地区职业教育的龙头，是嘉兴欣禾职教集团的牵头单位，2007年已经通过了全国高职高专教育教学水平优秀评估，2008年正式成为浙江省省级示范性高职院校建设单位，各重点建设专业和教改试点专业的“理实一体化”教学场所的构建已经列入学院2009年建设的十大任务之中。汽车运用技术专业是我院的教改试点专业，已有汽车检修中心、汽车电器实验室、汽车构造实验室、汽车底盘实验室等多个专业性实验实训中心，配有整车、发动机控制台架、发动机综合分析仪、整车电路实训台、制动性能检测台、车速表测试仪、灯光检测仪、喷漆烤漆房、四轮定位仪、轮胎拆装平衡仪、自动变速器检测设备、喷油泵检测设备等。根据现有条件，在考虑专业培养目标、专业课程设置、专业未来发展趋势、场所面积等的基础上对汽车专业“理实一体化”教学场所进行了相应的构建工作。 　　首先，在场地方面，目前学校给予汽车专业的实训场所共三处，