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基于工作过程高职水电站模块化教学研究与实践 　　摘要：根据高等职业教育人才培养要求，结合基于工作过程的课程开发理念，针对“水电站”课程的特点，提出了新的教学思路和方法，采用了基于工作过程的模块化教学，通过近年来对水工专业的实施，表明教学效果良好，为高职教育的课程教学改革提供有益的参考。 　　关键词：高职教育；工作过程；水电站；模块化教学 　　作者简介：苏超（1963-），男，广西柳城人，广西水利电力职业技术学院，副教授；魏保兴（1975-），男，河南焦作人，广西水利电力职业技术学院，讲师。（广西#8194;南宁#8194;530023） 　　中图分类号：G642.0#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）21-0189-02 　　 　　自20世纪80年代高等职业技术教育在我国教育领域出现以来，已有30多年的历史，由于发展时间短，与之相应的教学模式和课程体系尚不成熟，仍需不断探索和完善。高职水利水电建筑工程技术专业（以下简称水工专业）的目标是培养适应水利水电工程领域设计、施工、管理和服务等第一线需要的高级应用型人才。[1]近年来，国内相关学者[2，3]在水工专业建设及课程改革过程中，进行了有益的探索，并取得了一定的成果，但仍不能适应现代水利建设发展的要求。 　　本文基于水电工作过程[4]的职业教育思想，结合广西水利电力职业技术学院（以下简称“我院”）水工专业课程建设的实际，针对专业主干课程――水电站采用模块化教学进行了研究和实践。 　　一、高职水电站教学现状 　　1.水电站课程特点 　　“水电站”是一门综合应用数学、力学、其他知识分析和解决水电站的总体布置、设计计算和运行管理等问题的水工专业课，具有知识面广、综合性和实践性强，但各单元知识点系统性和连贯性差的特点，对学生综合应用能力提出比较高的要求。 　　2.水电站教学改革研究现状 　　目前，国内对高职水电站教学改革研究的成果较少，文章[5，6]都对课程教学内容和方法进行了分析和优化，但是由于受传统学科本位教育思想的影响，仍沿袭学科本位的教学模式，整个课程结构不够灵活，知识内容虽然有所更新，但针对性和实用性不强，同时教学目标还较为笼统，只是强调学习知识的科学性、连贯性和系统性，所以其研究成果还不能满足水利高职对人才培养的要求。因此水电站教学改革仍需要进一步发展和完善。 　　3.符合现代高职教育的水电站教学发展方向 　　高等职业教育的理念是“以就业为导向，以技术应用能力为主线”，这要求水电站在教学过程中立足于专业培养目标和工程实际岗位，实时调整教学内容，以培养具有必要理论知识和实践能力的应用型人才，充分满足中小型水利水电工程建设、管理的实际需要。 　　二、基于工作过程的水电站教学模块的分析与选择 　　1.基于工作过程模块化教学的意义 　　模块化教学（简称MES）是国际劳工组织在20世纪70年代开发出来的一种较为先进的培训模式。模块化教学方法较传统的教学方法具有学习目标明确、能力结构清晰、教学做严格统一的特点。基于工作过程的模块化教学[7]就是按照工作过程的要求，将课程的知识点划分为不同的模块，在实际教学过程中，按照专业培养目标和不同工作岗位需求，选取不同的模块组合，既可以实现培养目标，又节省宝贵的教学和实践能力训练时间。 　　2.水电站教学模块的分类 　　目前水电站课程主要包括水轮机选型、引水建筑物、水击计算、厂区布置和立式机组地面厂房设计等，根据不同岗位技能的要求，并考虑学生的可持续发展，依据各建筑物的分析计算共性与个性，将课程内容按不同功能分解为通用技能模块、专项技能模块、实践技能模块、拓展技能模块四类模块。 　　（1）通用技能模块主要是水电站课程的基础知识模块，是水工专业学生必须掌握的通用技能，其主要包括：设计阶段划分方法、工程地址地形要求、水电站管理等方面。通用技能模块一方面为学生学习后续技能模块提供了必不可少的基础知识及常用的计算分析方法，另一方面有助于提高学生的观察能力、思维能力、探究能力及解决实际问题的能力。 　　（2）专项技能模块涉及一般性水电站的形式、工作原理、工作特点、设计理论、基本设计方法和构造要点等，是水电站课程核心模块。专项技能模块是水工专业学生核心工作能力模块，是满足中小型水利水电工程设计、管理工作要求的重要体现，培养了学生设计思维专项能力。 　　（3）实践技能模块是基础和专项技能模块的综合应用，是水电站理论知识和实际工程结合的重要过程，增强了学生解决实际问题的能力。实践技能模块是学生核心工作能力的具体量化，是学生综合工作能力形成的关键环节。 　　（4）根据现代水利水电建设新