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基于创造性思维培养英语阅读教学设计 　　[摘 要]从创造性思维的六要素（发散思维、辨证思维、横纵思维、直觉思维、形象思维和时间逻辑思维）出发，结合教材中的一个案例，阐述高中英语课堂中如何有效地激发和培养学生的创造性思维。 　　[关键词]创造性思维 发散思维 形象思维 直觉思维 逻辑思维 　　[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号]2016）030055 　　一、引言 　　思维是智力的核心，创造性思维是核心中的核心。《普通高中英语新课程标准》强调在发展学生综合语言运用能力的同时，也要注重提高学生用英语进行思维的能力。在“评价建议”中有“思维评价活动”的建议，要求将学生思维能力的培养有机地融入教学和评价活动中。因此，培养学生的思维能力，特别是创造性思维能力，是教师在教育教学过程中需要重视和解决的一个问题，也是新课标赋予教师的重要使命。教师要积极做好创造性课堂的组织者和引导者，培养学生良好的创造性思维习惯，努力营造良好的创造性思维氛围，给学生更多更大的想象空间。 　　二、理论依据 　　2000年11月，何克抗教授在《创造性思维理论――DC模型的建构与论证》一书中，从哲学认识论的高度对思维进行了分类，分为时间逻辑思维、形象思维和直觉思维，并从理论上阐明了创造性思维的结构和形成机制。书中指出，创造性思维过程应当由发散思维、形象思维、直觉思维、时间逻辑思维、辨证思维和横纵思维六个要素组成。这六个要素按照一定的分工，彼此互相配合，各自发挥不同的作用。 　　创造性思维的出现在于发散思维的方向性指导，然后再通过思维的三种要素（时间逻辑思维、形象思维和直觉思维）的某些循环过程，并由辨证思维提供宏观的指导策略及纵横思维提供微观的心理加工策略而实现。因此，要培养创造性思维，必须先用发散思维打好基础，并要以“综合的方式”来训练时间逻辑思维、形象思维和直觉思维。 　　三、课堂教学实践案例与评析 　　英语阅读教学属于思维型教学，它要求学生在读懂语篇的基础上进行联想、想象、判断、推理、概括、综合等思维能力的训练与培养。下面笔者结合自己的一堂阅读课（人教版必修二Unit 5 Music），探讨一下如何培养学生的创造性思维，让英语课堂成为学生激活思维、发挥想象的阵地。 　　1.热身活动：利用多媒体导入，激发形象思维 　　形象思维是指以具体的形象或图像为思维内容的思维形态，是人的一种本能思维。在英语阅读时，人们往往会在头脑中把文章信息转换成生动具体的形象，以此加深对文章内容的理解。因此，教师在课堂上可以采用多种教学手段将教学内容具体形象化，如利用直观教具、多媒体设备创设语言情景或模拟交际环境等，从而提高学习的生动性和有效性。 　　教学片段一：Warmingup 　　Look at the pictures and listen to the different kinds of music. Let’s guess which music matches which picture. 　　评析：这是本堂阅读课的热身部分，教师呈现了八幅图片，分别代表八种音乐形式，即古典音乐、摇滚乐、管弦乐、说唱乐、民族音乐、爵士乐、乡村音乐、合唱音乐。图片中的英文单词学生可能不全认识，但可以通过图片中音乐的表演形式、乐器搭配、代表人物和乐手风格等识别出音乐的类型，而图片中蕴含的丰富内容也会开启学生的记忆和追述，从而激发学生进一步学习课文的兴趣。 　　2.读前：利用头脑风暴，发散思维 　　头脑风暴法是由美国创造学家奥斯本于1939年首次提出的一种教学方法。在采用头脑风暴法时，教师指导学生围绕一个特定的话题展开讨论。在这个过程中，鼓励学生大胆思考，畅所欲言。在英语课堂实践中，头脑风暴法被很多教师所采纳，用来进行发散式思维训练。笔者在本单元的导入中也运用了此法。 　　教学片段二：Leadin 　　Do you know some famous musical bands in the world？ What are they？ 　　评析：学生听到指令后，争先恐后地将国内外知名的乐队都一一说了出来。这种训练方式不仅发散了学生的思维，还激发了学生参与话题的兴趣，也为正式进入阅读内容做好了铺垫。 　　3.读中 　　（1）培养直觉，提升思维锐度 　　直觉思维是一种没有完整的分析过程与逻辑程序，依靠灵感或顿悟迅速理解并作出判断和结论的思维。在课堂教学中，有效地激发培养学生的直觉思维，能够提高学生用英语思维的敏捷性，同时也能让学生快速有效地形成正确的语感。根据题目来猜测文章的内容，运用快速阅读首尾句来找中心大意，或者利用跳跃式阅读来判断作者的写作意图等等，都是对学生直觉思维的培养。 　　教学片段三：Skim