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基于利益相关者参与下高等职业教育办学模式改革研究 　　【摘要】相较于普通高等教育来讲，高等职业教育作为一种典型的利益相关者组织，其发展与改革是受到多方面因素制衡的，所以要想真正对高等职业教育的办学模式进行深入改革不仅仅要从教育发展的角度来考量，还必须充分考虑各利益相关者之间的利益平衡问题。其实一直以来我国都在对高等职业教育的教学模式进行深入的研究以期能够通过改革的方式真正的实现我国高等职业教育的价值，我国对于高等职业教育的研究始终没有深入的从利益相关者的视角进行探索，因此本文从利益相关者的视角对我国高等职业教育的办学模式改革进行研究，希望能够对我国高等职业教育的未来发展起到一定的借鉴作用。 　　【关键词】利益相关者 高等职业教育 办学模式 　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0242-01 　　一、我国高等职业教育现状 　　高等职业教育作为我国教育体系中非常重要的一部分，虽然一直以来都被社会舆论所误解，但是其对于我国社会经济的建设与发展起到了巨大的推动作用。而且近年来随着对于人才的渴求度不断提高，国家出台了很多政策来支持高等职业教育的发展。但是客观来看， 虽然这几年国家对职业教育的重视力度有大幅提升，宣传力度也加大不少，但从民众舆论对高等职业教育的认可程度来看，高等职业教育的地位仍旧不及普通高等教育。而之所以会产生这种明显的差距一方面是因为我国的教育体制本身的内容所决定，另一方面我国许多高等职业教育院校还未充分认识到高等职业教育的内涵与价值。 　　（一）定位不清。通过十来年的发展，高职教育在教学内容上有些特色，但在教学形式与管理等方面却依旧参照模仿本科院校，却没有发挥出高等职业教育应具有的实践性、技术性优势，致使高职学生理论知识不及本科院校，实践能力粗浅不符社会需求，部分学生毕业之后达不到一技之长的本事，又没有学历支撑，最终只能沦落底层员工。 　　（二）师资队伍建设不足。高等职业教育相较于本科教育来讲，较大的薄弱点之一在于师资队伍建设结构不合理，即便相对比较热门的专业上也缺乏良好的师资力量配比，具有强实践、高职称的教师严重缺乏，各职业院校教师大多是本科学历，毕业后马上报考职业院校做教师，因本科不教授实践知识，上班后自身实操水平参差不齐，甚至谈不上企业实际工作经验，教师能力薄弱，自然就导致高等职业教育的教学质量受限。 　　（三）经费投入不足。目前来说，我国政府在高等职业教育上的投入已有质的飞越，但还是远不及本科教育，甚至于高等职业教育的预算内事业费仅为普通本科教育的九分之一，而这些钱大部分都用于高等职业院校的正常运转，所以高职教育才出现高收低出的现象，虽然从现象上来看，大多职业教育的学费要远比本科教育低，但是要想有效的提高教学质量，这些钱是远远不够的，因此高职教育始终达不到基本的教育要求。 　　二、我国高等职业教育现状的产生原因 　　（一）社会对高等职业教育认识存在误区。由于我国高等职业教育传授技能和知识有限导致许多学生面临毕业就是失业的困顿状态，使得家长和学生对高等职业教育形成了认知误区。学校、家长、学生对高等职业教育都不够重视，所以最终就导致我国高等职业教育成为普通高等教育的“仿制品”，高不成、低不就，完全丧失了高等职业教育的真正价值。 　　（二）高等职业院校对教师的招聘力度不强。高等职业院校因为专业的原因，招聘的大多是刚毕业的大学本科生或硕士研究生，但在实践能力方面都较为欠缺，而技能强、具有实践经历丰富的人都很难招进职业院校，如烹饪类急需教师，但大多有这些技能的人都没有本科以上学历等，或因学历或因薪资等导致师资队伍薄弱。再加上高职院校的管理制度松懈，招聘的教师并不完全是具备教师潜力而走上教师岗位，无论是从教学资质上还是从教学能力上都存在明显欠缺。 　　（三）政府对高等职业教育重视不足。导致政府投入经费严重不足的情况主要还是由于政府?Ω咧敖逃?不够重视，而不重视就导致投入少，投入少的结果就是教学效果、教学质量提升空间小，没有能推进社会发展的技术技能的教学成效自然政府会不重视，从而形成恶性循环，我国高等职业教育最终沦为本科教育的陪衬，饱受社会舆论的异议。 　　三、利益相关者参与逻辑下的高等职业教育办学模式改革的措施 　　（一）积极角色转变，平衡各方利益。高等职业教育作为利益相关者组织，要想在多方利益纠缠交错的情况下来实现办学模式改革首先就必须从经济上满足各方利益的需求，也就是要保证高等职业教育学院的利益均衡性。而从最简单的也是最基础的利益团体学校、教师、学生这三者来看，学生缴纳学费给学校，接受教师的教育，获得在未来社会中得以谋生的知识、技术。学校通过学费收入向教师支付薪酬，教师通过教育学生、传授学生技术技能来获得学校所支付的薪酬，这样三个利益