基于助人行为视角对口支援工作中支援高校动力分析.docVIP

基于助人行为视角对口支援工作中支援高校动力分析 　　摘要：把对口支援工作看作是一种助人行为，并从助人行为的影响因素即受助者、助人者和情境因素三方面，分析对口支援工作中支援高校的动力，并构建了支援高校动力分析图。从增加互动，明确责任；榜样示范作用壮大对口支援队伍；追求高层次需要，提升动机；宣导主流价值，提高认识四方面提出了加强支援高校“助人”动力的对策。 　　关键词：助人行为；对口支援；支援高校；动力分析 　　中图分类号：G647　文献标识码；A　文章编号：1004-8154(2011)05-0109-04 　　 　　亲社会行为泛指一切符合社会期望而对他人、群体或社会有益的行为。亲社会行为的重要表现之一就是助人行为，助人行为特指以特定的个人或群体为对象的亲社会行为。支援高校在人才培养、学科专业建设、师资队伍建设、科研合作、文化和物资西援等方面对受援高校给予支持和帮助，使受援高校的教学、科研和管理水平有较大提高，为受援高校的长远发展奠定坚实基础，正是支援高校以西部受援高校为对象所做出的一种助人行为。 　　 　　一、助人行为的原因 　　 　　关于助人行为的原因，社会学上有三种观点：社会生物学解释、社会交换论观点和社会规范论观点。社会生物学假设助人行为是人的先天特性，来自遗传基因；社会交换论强调人与人之间的相互作用，本质上是个人试图尽可能获得最大利益，同时又尽可能少地付出代价的社会交换过程；社会规范论认为人应当帮助对自己有善意的人，要报答别人的善意和帮助，另外社会期待人们去帮助需要帮助的人。 　　然而，社会生物学的研究主要来源于动物，在人类身上存在是否适用的问题；社会交换论将人类都看成是自私的，期待获得回报，这对于支援高校无私的帮助来说就是不成立的；支援高校响应国家的号召去帮助需要帮助的西部高校，社会规范论很好的诠释了这一现象，但是支援高校并不期待受援高校会对自己有所帮助。 　　 　　二、支援高校的动力分析 　　 　　1.受助者：受援高校 　　(1)受援高校落后的现实状况。学科和学位点建设，师资力量，办学质量，科研实力常用来衡量高校之间办学水平的差距，而西部高校与东部高校之间的差距尤其大。以启动对口支援计划的2001年为例，当年教育部批准的首批13所受援高校中总共只有5个一级学科博士点，65个二级学科博士点，488个硕士点，这跟东部高校是无法相比的，13所高校的学位点数相加也还达不到清华一所大学的学位点数。由于西部地区经济文化发展落后，很难吸引优秀人才，13所高校的专任教师中具有硕士及以上学位的人员为3800人，仅占教师总数的27％，而且人才流失严重，导致高校教师队伍不稳定。在国家重点学科、重点实验室、两院院士、长江学者等多个高等教育质量的标志性指标方面更是差距巨大。由于西部高校软硬件方面都与东部高校差距很大，生源质量自然也差，第一志愿生很少，绝大多数生源都是靠调剂。西部地区由于发展落后，导致高等教育落后，教育落后又制约着社会的发展，西部地区的发展陷入了恶性循环。 　　西部高校的发展水平远远低于东部高校，不仅制约着全国高等教育发展水平在整体上的提升，也制约着全国和谐社会进程的发展。然而，西部高校很难靠自身的力量得到快速发展，亟需得到帮助，从而向东部高校看齐，共同发展。 　　(2)现实状况的责任归属。面对一个事件，不同的人会由于对事件的归因和责任分配的不同而采取不同的行为。具体地说，当一个事件发生时，人们就将寻找导致事件发生的原因。这有两种可能性：其一，由于当事人自己所导致的，称为“个人原因”；其二，不由当事人自己导致，是一些外部原因所引发的。如果是第一种情况，个人原因就是一种可控的原因，即事件本来可以不发生的，但是由于当事人个人原因导致它发生了，其责任在于当事人自己。那么，事件所产生的一连串后果就应该由当事人自己负责，不存在减轻责任的情况。如果是第二种情况，即事件的发生不是由于个人原因导致的，那么我们将其称为“不可控原因”，表明促使事件发生的原因不是人为所能左右的。在这样的情况下，就会产生减轻责任的诱因，更有可能获得帮助。获取帮助的关键就在于如何划分导致事件的责任，不同的划分结论将决定施助者不同的情绪，更进一步影响助人行为实施与否以及实施的程度。 　　具体到受援高校落后现状的原因：首先由于地理环境和历史文化的影响，西部地区经济文化发展滞后，严重制约了西部高校的发展；除此之外，西部高校的现状也是我国计划经济时期高等教育“效率优先、兼顾公平”的政策结果。这一政策在当时的国内、国际环境下确实为国家政治经济文化的发展起到了巨大的作用，但是在今天，这一政策安排和政策后果就是制约了西部政治、经济、文化的进一步发展。所以，受援高校落后的原因是不可控的，自身的原因和责任是微小的，那么社会就更应该对受援高校施予帮助