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基于学情学案设与用实践与探索 　　摘 要：学案是针对学生学习而开发的一种教学方案，主要从学的角度，从学生的学习实际考虑，帮助并促进他们自学。学案是师生共用、共同参与、良性互动的载体，力求把学生放到主体地位、主人地位上来，使课堂中的学生的“乐学”与教师的“乐教”更和谐发展，导学案在实际编写和实践过程中离不开学生的学情，若能结合学生学情，做到“导”“学”“跟”落到实处，学生学习效率势必事半功倍。下面结合自己近五年来学案的编写以及实施谈几点体会。 　　关键词：导学案编写；学情；运用；自主；跟踪反馈 　　一、学案导学背景 　　我学校是一所农村民办普通高中，面向全县进行招生，学校生源基础薄弱大部分学生中考成绩在县4700名之后，由于长期受传统教学思想的影响，学生的学习方式单一，以学生的个体学习为主，学习力较低。尽管现在高中化学知识点比起以前减少许多，但目前课时量少，有时部分例题习题需要处理，还有许多课本上没有的规律方法需要补充，如何在有限的时间内完成教学任务，提高课堂教学效率是一个困扰很多化学教师的问题。高中化学的特点是以化学反应原理、元素及其化合物性质、化学实验原理和技能等基础知识为素材，培养和发展学生的唯物思辨能力、抽象概括能力、演泽能力、实验设计和动手能力、逻辑思维与分析推理能力，并遵循螺旋式上升的理念培养学生的化学思维、方法；潜移默化中渗透化学文化精髓，让化学中蕴藏的哲学人文提升学科的内涵。强化“知识、技能、理解”的落实，兼顾“情感、态度、价值观、性格和动机”的渗透，最终实现发展和提升学生的化学学习力。在新课程理念下，结合化学学科特点，如何改变过去化学教师讲，学生只听的被动的局面，而是让学生主动发现知识，建构知识体系，真正使学生成为学习的主体也成为迫切需要解决的问题。山东省杜郎口中学一直致力于课改，提高课堂效率，也取得很大成效，同时给了我们一些经验借鉴和学习，如其教学模式中的四个部分――预习、展示、合作探究、反馈，预习是提高学生的学习能力，提高课堂教学效率的重要环节，使学生在即将到来的课堂能有的放矢。当然这种预习不是简单地看一遍课本，而是学生自主学习的过程，而导学案就是学生的预习提纲，导学案就是学生自主学习的目的、计划和任务。 　　二、学案导学编写 　　1.“导学案”编写的指导思想 　　学案的设计与编写需要教师把握课程核心理念，充分研究教材和分析学情，在导学案中体现“以生为本”的理念和“以学为出发点”的导学性，使导学案成为“乐学”与“乐教”的桥梁。“导学案”能有助于逐步培养学生自主学习的能力；能有助于学生逐步养成正确的学习方法。 　　2.“导学案”的编写原则 　　对于教师的学案来说，只有把化学新课程理念和我校学生实际水平相结合，才能提升学生自主学习的整体能力，才能激发学生主动参与的热情。故学案的编写把握几个原则： 　　（1）以学生自主学习为主体，对于学案设计者而言要引导学生直接参与并完成一系列学习活动，注重发挥学生的主观能动性。 　　（2）让学生先入为主，编写学案的主要目的就是培养学生自主探究学习的能力，因此学案要有利于学生进行探索学习，拓展学生的思维空间，让学生在问题的提出和解决过程中体验成功的喜悦。 　　（3）有教师启发性引导，不能把“窗户纸捅破”，要充分调动学生参与解决问题的积极性。 　　（4）编写灵活多样，针对学生基础，在编写过程中，应在形式和内容上丰富多彩、富有创新。 　　（5）知识层面要把握循序渐进，问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力，有浅入深，小台阶、低梯度，让大多学生“跳一跳”就能够摘到“桃子”，体验成功的喜悦，从而进一步调动学生探索积极性。 　　（6）课后习题强化设计要有一定的梯度可以满足不同层面的学生，如今后化学学考和选考生区分等，可以用标记星星数来区分题型难度，题目设计不宜过多，以精练为主，依据我校学生实际情况习题总分值为一百分，便于批改，每次课后作业有对应的分数，结合我校乐学小组学习机制，按小组后取平均分，进行乐学课堂中课后作业评价打分，这样可以适当刺激和鼓励学生及其小组，同时进行登记，登记以小组为单位，让每个小组化学学科负责人汇总每次作业或课堂上本小组出现问题进行汇总，汇总给化学课代表，课代表依据每小组问题，再汇总将每组主要问题登记作业本上，及时反馈给老师。这种跟踪反馈方式可以及时了解学生对哪块知识不足的地方，并能及时调整教学安排，同时这些反馈小问题便于日后复习时作为参照内容，提高复习课堂的效率。部分作业登记方式如下图： 　　 　　3.“导学案”的构成部分 　　依据“导学案”的编写指导思想和编写原则，同时结合我校学生实际情况以及化学学科的特点，我校教研组认为一个较为完整的化学导学案应该包括以下几个部分，当然很多地方有待我校教研组继续学习和探讨。 　　（