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基于学生感受美国法学教育改革及启示 　　摘要：美国的法学教育关注法学院学生的自我个性和时代特征，通过对学生在法学院学习和生活体验的调查研究，收集信息并进行细致的分析，将这些结论运用于法学院的课程设计和教学过程之中，使得法学教育更契合学生的心理需求和发展需要。 　　关键词：美国；法学教育；学生感受 　　中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）04-0057-03 　　 　　美国法学教育一贯以法律职业训练为导向，不断进行改革和创新。18世纪，哈佛法学院院长朗代尔（Christopher Columbus Langdell）将案例教学法施用于法学课堂，并逐渐成为全世界最具代表性的法学教学方法之一。之后，法律诊所、模拟法庭、法学评论、校外实习等极具创新和特色的教学模式和方法被不断创设和传承。而这些让美国法学教育始终能走在国际前端的改革与创新的基础来自于系统的对法学院学生学习和生活感受的大量的实证性分析与评估。 　　一、美国对法学院学生感受的系统性调研 　　美国有一些独立的教育研究机构专门针对学生感受作系统性的长期的调研。美国印第安那大学高等教育研究中心（Indiana University Center for Postsecondary Research）从2004年开始，持续对全美各大法学院的学生进行问卷调查，并据此发布每年的“法学院学生参与调查”（Law School Survey of Student Engagement-LSSSE）报告。该调查主要针对学生在校期间的学习和生活体验，关注法学院学生对关键领域的评价，包括他们如何支配时间，在课堂上收获了什么，如何评价与教师、朋友的交往以及对学校活动的看法等。LSSSE现已成为全美最大的法学教育实时数据库之一，至今已有172所不同的法学院，超过140000名学生接受了LSSSE的调查[1]，并有170所法学院将LSSSE的数据用于他们的教育改革之中[2]。这些关于学生感受的数据对法学院如何改进并完善他们的教育质量具有非常重要的价值。 　　美国法学院非常注重对学生感受的调查和研究，许多法学院都设有专门针对学生感受的长期性调研。哈佛法学院是美国老牌的著名法学学府，之所以能够经久不衰，与学院适时改革、勇于开拓分不开。基于案例的问题教学法是哈佛法学院教学方法的最大特色，这种著名的朗代尔式案例教学法，迄今为止，仍是世界上绝大多数法学院所使用的最重要的课程教学方法之一。而哈佛法学院并未故步自封，而是根据目前法学教育面临的困境，积极地推进新一轮的法学教育改革[3]。在改革的过程中，哈佛法学院始终注重对学生感受的调查和研究。1999年，在两次排名落后于耶鲁法学院，并且申请入学的学生人数下滑的情况下，学院高薪聘请了麦肯锡咨询公司（Mckinsey Company）花费数月时间，对所有的学生，包括已毕业的校友，针对在校的所有生活，从健身场馆的质量到合同法教授的能力，进行面对面的访谈和调研，目的在于了解学生对在校生活的满意程度。调研结果显示学生最主要的意见集中在班级规模太大，教授过于关注自己的科研以及等级严格。对此，法学院进行了相应的改革措施[4]。除此以外，哈佛法学院还有专门针对女性学生在课堂参与、课外活动、生活满意、学术活动、应聘和助理工作等方面的调查。该调查报告中希望学校不仅要关注现存的性别差异，更应关注潜在的更为广泛存在的校园性别不公现象[5]。学院还非常重视一些常规数据的收集和整理工作，比如学院有专门针对学生暑期工作实践情况的在线调查问卷。2012年暑期工作调查的内容主要包括雇主的基本信息、学生工作的状况、学生对工作环境的评价，以及与工作伙伴的相处等。调查的内容非常细致和具体，比如办公室的大小、是否需要在晚上和周末加班、是否有公益活动，以及公司对种族、宗教、性别的态度等[6]。这种调研不仅是对实习本身一次很好的回顾，对学校改进实习模式有所借鉴，同时对其他想要去公司实习的学生也起到很好的示范作用。 　　此外，还有大量的民间机构和团体也参与到了对学生感受的调研。比如美国全国法律就业组织（the National Association for Law Placement-NALP）在40多年前就提出了一个旨在收集法学毕业生工作和经历信息的项目“after the J.D.”，但由于资金、资源问题而在当时无法实际运作。1996年，NALP终于重新启动了这个项目，并为此专门设立了NALP基金负责法律职业的研究和教育工作。从2002年开始，该项目针对超过4500名新执业律师，对他们从学校毕业后的10年实施跟踪调查[7]。 　　美国法学教育中对学生感受的调研不仅参与的群体非常广泛，而且调研的方向也非常具体和多样化。这种多角度、全方位的针对性调研给