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基于教学做合一机械类专业实践课程探索与实践 　　摘 要：我国制造行业不断的发展，因此，对于具备高技术的人才有了更进一步的需求，为了适应发展的形式，相关的教育部门提出了对机械专业相关的实践课程进行教学做合一的方法改革，进一步提升了机械专业学生们的综合素养。因此，本文主要分析和研究了基于教学做合一方式的机械专业实践课程改革的主要措施。 　　关键词：教学做合一；机械类专业；实践课程 　　中图分类号： G42 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）15-127-2 　　1 具有实践能力是整个社会未来的发展趋势 　　按照能力为其主要的发展方向，对学生们的素质以及其技术能力不断的提升，是整个学校进行教学以及培养的主要目标。针对目前我国社会的发展而言，更加需要理论与实践相互结合而且能动性相对较强的人才，其不仅能够对整个企业而言有着一定的好处，而且也为整个社会的发展提供了有利的发展条件。因此，相关的机械专业的学生就要对自身的实践以及主动性进行相应的提升，其不仅能够保证学生们学习效率的提升，还能够保证其理论和实际的相互结合，进而对学生们的主观能动性进行相应的提升，按照不同的实践能力进行不同的教育教学，保证其实践的课程能够成为学生们学习生活中的主要因素。 　　2 构建科学、合理的实践教学体系 　　中职院校重在体现中职教育，根据培养技术应用型人才目标的要求，以综合素质和技术应用能力培养为主线，在理论方面强调以实用为目的，以必需、够用为度，在专业方面突出针对性、应用性和实用性，打破多年形成的基础课、专业基础课、专业课“老三段”的传统教学模式。对理论教学体系进行整体优化改革，建立与专业培养目标相适应的实践教学体系。因此，在制订教学计划时应根据社会需求，从培养技术应用复合型的人才培养思想出发，从有利于培养学生的创新意识、工程意识、工程实践能力、社会实践能力出发，发挥实验、实习、课程设计、顶岗实习和课外科技活动等实践性教学环节在总体培养目标中的作用，根据市场需求及机械行业特点，以“立足岗位，注重素质，突出应用，强化实践，培养能力，产学合作”为指导思想，形成宽基础、活模块的新型教学运行机制，使学校机械专业具有明显的中职教育特色。 　　3 改革教学内容及组织形式 　　“教学做合一”的实施突破了中职传统的授课模式，即“文化课”→“专业基础课”→“专业课”→“技能训练课程”。在教学方法上，以项目+典型案例为主来驱动教学，通过基于工作过程的项目化教学，逐步展开，把完成“案例”转变成是完成单个“工作”的过程，通过“教学做合一”，让学生从开始学习就带着项目及工作任务去探索、去分析，学生在完成项目（“做”）的过程中，会遇到问题→发现问题→主动地提出问题→老师引导学生解决问题，让各类问题贯穿到整个项目学习及课程学习的过程中，从而启发了学生主动探索→主动探究解决问题的办法，使他们在实践（“做”）中提高了职业素质及专业技能。 　　4 实施全方位的工程实践活动 　　对于实践性的教学过程来说，相关的学校要按照全方位并且具有一定系统性的进行安排，每个学期都要有各个学期的相应的教学过程，进而在整个教学实践过程中能够保证其实践教学的连续性。在进行实验教学的过程中，要不断的对实验的教学内容进行创新，并且对验证性质的实验进行相应的削减，对设计方面的以及综合创新方面的实验进行相应的规划，对学生们的主观能动性进行相应的提升，并且对其自身的思维进行相应的开拓。而对于学生来说，实习是其整个实践教学过程中最能突出其效果的最主要的环节，也是每一个学校都要对学生进行安排的必修课程，其对于学生们的自身素养以及对于机械专业的相关课程有着相应的培育作用，在学生们的实践学习中起到了举足轻重的地位，特别是对于现代设备来说，主要是培养其对于现代设备的操控能力以及编程的能力进行教育，并且对相应的制造技术进行一定的了解。所以学校要将实践以及理论相互结合，促使学生们能够在实践中学习到理论知识，并且能够利用更多的实践环节对相关的课程进行规划，对其课程教学内容进行全面的改革。 　　4.1 采用先进的教学手段，改善传统的教学模式 　　对于传统的教学模式来说，其教学的手段相对比较单一，而且教学的方式也不具备一定的先进程度，因此，教师应改变传统的授课方式，积极利用Internet网、电子阅览室、多媒体教室、CAI课件室等先进设备来开发实践性教学，调动学生的积极性，锻炼和培养学生的独立操作能力，强化技能练习。形成过程以动画形式直观体现出来，以提高教学的起点和授课信息量，提高教学质量。 　　4.2 将工作与学习相互结合 　　在对机械专业学生进行教学的过程中，要对教育教学的模式进行相应的转变，将传统的具有一定单一性的培养模式转变成相对灵活并且种类繁多的培养教育方式。其中工学集合的教学方