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基于多媒体教学结构力学探索和研究 　　摘 要：本文归纳总结了目前教学中存在的问题，分析了结构力学课程的教学现状，以提高课堂教学效率，拓展学生的思维空间，提高学生的积极性等方面为目的，说明引入多媒体辅助教学的必要性。 　　关键词：结构力学;多媒体;教学效率 　　 《结构力学》是土木工程类专业的一门专业基础课。该课程具有理论性强，方法技巧性要求高等特点。然而，随着教学实践的深入，本课程的教学内容却在逐渐地增加，然而，减少专业基础课的课时在高校专业教学发展规划中逐渐显现，讲授课时也减少了。目前，高校《结构力学》教学特点是内容繁多、涉及面广而课时少[1]。当前急需解决的问题是提高教学质量前提下，如何在有限的课时内保证教学内容，帮助学生接受概念，理解规律，激发学生的学习兴趣。而多媒体教学方法可以使教学内容形象逼真，同时扩大课堂授课信息量，是解决教学内容多、教学课时少的有效途径。同时，可以加强教师的教学水平，提高教学质量。 　　1 《结构力学》教学现状 　　 《结构力学》是土木工程专业重要的专业基础课程，在本专业各门课程的学习中起着承上启下的作用。目前《结构力学》教学现状： 　　1.1 难学 　　 《结构力学》相对其它专业课程内容较难、单调和枯燥，尤其是课堂教学，因为内容单调，很难激发大部分学生的学习热情，致使学生提不起学习兴趣。 　　1.2 学习内容多而时间短 　　 顺应高校专业教学发展规划要求，《结构力学》的讲授课时也相应地减少了，课时少而涉及面广、内容繁多。教学大纲对本科一般规定的学时是大于100课时，而学校安排上已经减少到90多课时。此外，教材中的图和公式较多，需要讲解的例题较多，所以板书又占去很多课堂时间[2]。 　　2 运用多媒体教学的必要性 　　 基于计算机技术的在教学中迅速发展，多媒体技术广泛应用、蓬勃发展。多媒体教学是把计算机、多种电化教学手段和传统的课堂教学方法巧妙的组合在一起，精心设计每一次课的教学进程，多媒体技术可以根据教学的实际需要对教材进行丰富组织和修改，特别是多媒体具有图、文、声、像并茂的特点，可以使教材图文并茂，变得有声有色。这种效果更适合教学过程，体现因材施教的教学效果。在《结构力学》教学过程中，应用多媒体技术能够增强学生的感官效应，提高学习效率，有利于实现创造性的学习目标。 　　 《结构力学》的教学内容在逐渐地增加，课堂教学需要“快节奏”和“高信息量”。 “快节奏”指教学环节交替紧凑、节奏明快，练习转换，而“高信息量”是指教学内容的面宽和量大。此时，多媒体提供的图象、影片、提示语和背景音乐等能发挥充分作用，增加了新的教学内容，同时压缩了课堂教学课时，起到了提高教学效率，扩大课堂授课信息量的目的。而学生在课堂上不须作太多的课程笔记，只需要集中精力听讲，课后用教学课件复习，所以，课堂上发挥了学生主体作用，提高课堂教学效率[2]。 　　 多媒体有图、文、声、像并茂的优点，对一些看不见，摸不着的抽象概念，难于用语言来描述的东西，复杂的空间关系，可以用多媒体手段生动、形象的演示出来，能对学生感官提供多种有效刺激。使得教学易懂、易学、易教，拓展了学生的空间思维[3]。《结构力学》教学中采用多媒体教学，能充分体现和调动学生的学习积极性，从而进一步提高学生的专业综合能力。 　　3 多媒体教学在结构力学应用中的思索 　　 （1）多媒体教学与传统的教学方式有效结合，有利于提高学生学习的积极性。 　　 教学是一个复杂的过程，传统的教学方式，难免会因为教学内容的枯燥，课堂气氛沉闷，而使学生失去学习的兴趣。多媒体教学可以将大量生动翔实的工程实例引入课堂，为了创造轻松愉快的学习氛围，可以有意识的插入音乐和动画，提高学习效率。如利用动画来显示内力随荷载移动的变化规律，几何可变体系的运动现象，振动的动态演示等，不但可以活跃教学气氛，同时可以增强学生的感观认识，有助于学生由表象思维上升到抽象思维和逻辑思维，获得更好的教学效果。对一些重点、难点、典型例题，如果在传统的教学方式中加入多媒体辅助教学，提高学生学习的积极性，教学效果更佳[3]。 　　 （2）多媒休技术的应用促使教师更多地进行教学反思。 　　 多媒休技术对教师也是一个挑战，这需要教师本身具有高水平的计算机知识。首先，在多媒体课件的制作过程中，需要教师认真备课，精心选材，合理编排，注重突出重点，分清主次，熟悉计算机使用，对不同的内容设计出不同的多媒体表现形式。如利用文字、线条、背景丰富多变的特点，来突出重点，加深学生印象。其次，要注重信息反馈和课件更新。编制多媒体教学课件要以提高教学质量和效率为目的，同时考虑学生的建议和意见。其次，与传统教学一样，多媒体教学需要不断创新，要经历制作、使用、反馈、评估和再制作的不断环节，来逐步完善，因为教学信息的