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基于工作过程通信工程监理专业课程体系构建 　　摘要：通信工程监理专业是广东轻工职业技术学院（以下简称“我院”）工学结合特色专业。专业课程体系构建是专业建设的重要载体。凸显校企合作、共建共管的办学特色，阐述并明确基于工作过程的通信工程监理专业课程体系的构建策略和相关专业核心课程的建设思路。 　　关键词：通信工程监理；基于工作过程；专业建设；课程体系构建；核心课程建设 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-0568（2010）35－0027－04 　　 　　课程体系建设是专业建设的重要载体，先进的办学模式和鲜明的专业特色正是通过课程体系的构建和核心课程的实施来实现的，高职院校教学改革的核心是构建适应职业教育发展规律的课程体系。2005年，我院与广东省通信监理企业深度合作，在全国高职院校中率先开设了通信工程监理专业，为本地通信监理行业和企业培养高素质、高技能的通信监理人才。本文结合我院通信工程监理专业校企共建共管的办学特色，阐述了基于工作过程的通信工程监理专业课程体系的构建策略及其相关专业核心课程的建设情况。 　　一、基于工作过程的课程体系构建的内涵 　　所谓工作过程，是指为获得某一工作成果而进行的一个完整的工作程序。生产一件产品、完成一个项目，都需要经历多个工作过程，从而构成了该产品、该项目的工作过程系统。工作过程系统化课程体系是根据产品、项目的工作过程系统归纳出行动领域，并确定相关的学习领域后，以学生为中心而设计的课程体系。基于工作过程课程体系的构建是在借鉴德国、澳大利亚等国先进的职教理念基础上，汲取其理念精髓，并根据我国具体国情加以本土化吸收与改造，进而结合师资力量、师生比例和教学设备等条件，进行课程体系的创新。 　　课程体系创新是指打破传统课程体系的束缚，更新教师教学理念，激发学生的学习热情，提高教师教学设计和实践教学能力，让学生在完成工作任务中不断获取知识与技能。在新课程体系下，学生是教学的主体，是执行者和参与者；教师不再是教学的主导者，而是教学的组织者、咨询者和指导者；同时，尽量吸收企业专家和技术人员参与课程设计和教学，教师与企业人员共同合作，开发真实的学习情境，教学才能与时俱进。 　　基于工作过程的课程体系构建不是一蹴而就的，需要不断的探索、思考和实践，是专业教师、基础课程教师、实训指导教师与企业人员集体智慧的结晶。课程体系构建的原则是在保证专业知识总量不变的前提下，注重学生职业素质和可持续性发展能力的培养，对知识进行解构与重构；以真实项目为引导，以具体工作任务为驱动，合理地序化和衔接专业知识与能力，从而挖掘学生学习潜能，激发学习兴趣，更好地实现知识的传授与吸收。 　　基于工作过程的课程体系的构建应凸显岗位技能和相关技术应用能力的要求。现实的以及未来的职业岗位都具有不断变化的因素，但据此提出来的抽象工作过程具有普适性，掌握普适的可持续发展的抽象工作过程，可以不变应万变，应对未来的具体工作过程。因此，基于工作过程的课程开发是值得大力尝试与推广的课程改革方向。 　　二、我院通信工程监理专业建设概况 　　1.专业设置背景 　　电信产业是广东省九大支柱产业之一，是广东经济建设“双转移”经济策略的优势发展产业。广东拥有全国最大的通信建设市场，近年来的通信工程总投资每年约380亿元，产业水平处于全国领先地位，总产值连续18年位居全国第一。 　　通信工程监理行业是保障通信产业更加健康、有序发展的新兴产业，为通信建设管理模式由自建自管向社会化管理转变起到了积极的推动作用。目前在广东省开展通信工程监理业务的企业16家，其中广东省本地企业5家，省外入粤企业11家，从业人员5000人左右，每年监理产值近9.5亿元。充分的市场调研和专家共同论证说明，通信工程监理人才是社会紧缺型人才，通信监理专业属于我省乃至全国通信行业急需专业，具有广泛的就业前景。 　　根据通信产业的发展和行业对通信监理人才的急切需求，2005年我院与省内通信监理行业的龙头企业广东达安工程项目管理有限公司深度合作，在全国高职院校中率先开设了通信工程监理专业，为本省通信监理行业和企业培养高素质、高技能的通信监理人才。该专业依托行业和企业，以校企合作为平台，形成了专业校企共建共管机制。企业参与人才培养的全过程，共同制订了专业人才培养方案，构建基于工作过程的专业课程体系，形成了“校企嵌入，共建共管，全额订单”的专业人才培养模式。通过几年的探索和实践，通信工程监理专业已经成为我院校企共建共管的工学结合品牌专业和特色专业，毕业生目前遍布我省通信监理知名企业，能力和素质受到了企业和行业的普遍认同。目前该专业已经拥有国家级精品课程1门，国家级青年创业就业实习基地1个，省级教改课题3项。同时，该专业还带动了群内各专业如通信技术、移动通信技术