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基于工作过程导向高职水处理设备与仪表课程开发 　　[摘 要]《水处理设备与仪表》是高职城市水净化技术专业的核心课程。基于目前较新的工作过程导向课程开发理念，应该对课程的学习情境、教学内容、教学方法和成绩考核进行新的设计与构建。依据职业岗位能力要求，确定课程培养目标；围绕工作岗位任务，设计各情景化教学内容；根据教学情境和学生特点，采用行动导向教学法；注重技能考核，实施多元化考核与评价。 　　[关键词]工作过程导向 工作岗位 水处理设备与仪表 　　[中图分类号] G642.3 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）11-0118-02 　　《水处理设备与仪表》是高职城市水净化技术专业的核心课程。杨凌职业技术学院城市水净化专业教学团队以工作过程导向课程开发理念为指导，对课程教学内容进行了新的设计，构建了基于工作过程的学习领域课程，确立了新的课程目标、教学内容、教学方法和考核方式。 　　一、依据职业岗位能力要求，确定课程培养目标 　　确定明确的课程培养目标是课程教学设计的基础。要使学生掌握的知识和技能达到企业的要求，就需要根据企业岗位要求确定课程的培养目标，即课程的培养目 标源于职业岗位对毕业生技能和知识的要求。在系统化课程开发中，城市水净化技术专业教师在走访调研已毕业学生所在企业、省内知名环保企业、环保协会和已毕业学生的基础上，通过头脑风暴法得出了城市水净化技术专业的就业工作岗位和岗位的工作任务，在此基础上《水处理设备与仪表》课程教学团分析归纳了涉及设备与仪表的工作任务，将其转化为课程培养的目标。培养目标包含知识目标、技能目标和情感态度目标三个方面，具体见表1。通过这三个方面的培养使学生成为有知识、会操作和职业素质高尚的高素质技能型人才。 　　二、围绕工作岗位任务，设计各情景化教学内容 　　（一）学习情境的设计 　　通过岗位分析，城市水净化技术专业学生工作岗位的其中两个是水处理工程设计和水厂（站）运行管理，水处理工程设计岗位的工作任务之一是为污废水和饮用水处理项目的各处理单元选择合适的机械设备；水厂（站）运行管理岗位的工作任务之一是从事水厂机械设备的日常运行操作、维护管理和简单故障的排除。两个岗位的部分工作任务都是针对水处理设备与仪表，所以，以设备和仪表为基础，设置项目化情境，在每一个情境中完成设备的选型、运行操作和维护管理。设计学习情境见图1。 　　二、教学内容的组织与设计 　　整个教学内容按照水处理通用设备，水处理专用机械设备和污泥处理专用机械设备来组织，使得种类繁多的水处理设备类化为三个大的学习情境，在大的学习情境中再去设置子情境。基于水处理项目设计和运营过程，在子情境中内容按照设备的选型、操作、维护和故障排除安排学习内容，这四个阶段性任务由浅入深，由简单到复杂。 　　在设备选型学习任务中以实际项目为载体安排学习内容。将全班学生按照6～8人分成小组，组建项目公司，公司的任务是争取获得某污水处理厂或废水处理站某类设备选型的投标。在投标过程中学生通过查阅设备样本，设备手册和询问报价，在掌握设备基础知识和选型方法的基础上完成项目。这种项目化的学习任务与实际环境工程公司的工作过程是相似的，学生身临其境，能在紧张而有意义的学习环境中完成学习任务。另外，这种方式激发和培养了学生学习任务的兴趣，塑造了学生团结协作和善于交流沟通的职业态度。设备选型阶段任务完成后，课堂就从教室搬到污水处理厂，在杨凌污水处理厂继续完成设备运行操作，维护保养和故障排除等阶段学习任务。在学习过程中，由于班级人数较多，可将整个班级分成三个小组，即通用设备、专用设备和污泥设备班组，每个班组先完成一个学习内容，然后再相互交替完成其他两个内容。 　　三、根据教学情境和学生特点，采用行动导向教学法 　　在教学过程中，根据教学情境的需要，结合学生的特点，采用能激发和培养学生学习兴趣的行动导向教学方法和手段。在设备选型阶段学习过程中，组建项目公司，由学生扮演企业项目设计岗位员工，与项目小组员工共同完成项目招标；在设备操作、维护和检修阶段学习过程中，学生又成为杨凌污水处理厂运行管理岗位的员工。这种角色扮演、组建虚拟项目公司和运营班组的教学方法，赋予学生新的身份，使学生有了脱离学生身份的感觉，愿意参与到完成项目和任务中来。在设备选型阶段学习过程中，教师在布置项目任务后，学生需要自己去查找设备样本、设备手册，从样本和手册中选择有效信息，这种设计使学生学会学习和工作的方法与步骤，培养了学生学习的能力，有利于学生毕业后可持续的职业发展；选型中为了能成功中标，使项目方案能达到最优的技术性和经济性，成员间必须相互交流探讨，共同分析选型中存在的问题和提出建议，这样就潜移默化地培养了学生注重团队协作和善于教育的职业精神；在项目完成的整个工程中