基于工作过程导向高职电子报表实务课程项目化教学改革探索与实践.docVIP

基于工作过程导向高职电子报表实务课程项目化教学改革探索与实践 　　【摘 要】本文从高职课堂普遍存在的问题入手，结合岗位需求，探索《电子报表实务》课程项目化教学改革的总体思路、项目设计、改善途径、实施方法、考核评价等几方面问题，为课程改革的进一步实施奠定了一定的基础。 　　【关键词】工作；任务；能力；项目；改革 　　高等职业教育以培养技术应用型人才为己任，在我国高等教育中起着十分重要的作用。目前，高职院校普遍存在的问题是：我们的专任教师和行政管理人员大多毕业于本科以上高等院校，我们熟悉普通本科高校的教材、教学模式和教学方法，一直试图用相同的方法去培养高职院校学生，在课堂上努力将更多的知识传授给学生，但是课堂上不适合学生的教学模式、不恰当的教学内容和方法比比皆是，这样的做法导致学生对课程的反感、教师对职业的幸福感降低，因此，为适应高职教育特点，实现培养技术应用型人才的目标，达到师生良性互动，基于工作任务导向的项目化课程改革亟需探索实践。本文仅以辽宁金融职业学院会计、财务管理专业《电子报表实务》课程为例，探索项目化课程改革的目标、工作任务、解决问题和考核评价标准。 　　一、《电子报表实务》课程现状及存在问题 　　电子报表实务课程又称Excel在财务中的应用课程，本课程以“如何创建标准的财务表格、如何对数据进行审校和保护、如何美化财务表格、如何进行财务数据的汇总和分析、以及函数与公式的灵活运用”为基础，通过企业会计工作中典型工作任务，用Excel处理及分析不同来源、不同类型的各种数据，灵活运用Excel的各种功能进行财务数据分析和管理，以求快速、高效地完成财务核算和管理工作。 　　本课程从2009年在我院会计专业尝试开设，从最初的32学时、40学时到现在的72学时，课程内容逐渐丰富、授课技巧逐步提高、工作案例库从无到有、教师队伍逐渐壮大，课程建设取得了一定的成果。但距离真正的项目教学还相去甚远，教学效果距离培养学生自主创新能力的人才培养目标还有一定距离。主要体现在以下几个方面： 　　（一）课程面对的背景岗位群不清晰。授课过程中过于重视学生初次就业的岗位群，即希望学生到了企业可以“快上手”，在课堂上基本是“教师示范、演示――学生模仿操作”模式，先讲后做、先学后练，对于学生面对的二次晋升岗位甚至未来较高发展岗所需要的知识、能力和素质涉及相对较少。 　　（二）教师对于课程没有准确定位。不能准确区分本课程与中职、应用型本科院校类似课程直接的区别。并且本课程与先导课程与后续实践环节结合的不够紧密，没有准确定位本课程在整个专业课程体系中的承上启下的作用。 　　（三）课程的教学目标不明确。 　　（1）教师授课过程中对于知识目标和现阶段能力目标强调较多，因此学生对于知识的掌握基本达标，也能够根据掌握的知识去完成相应模块的任务，但是，学生解决新的问题、完成复杂任务的能力欠缺，缺少举一反三的能力；（2）教师授课过程中对于素质目标的设定缺乏可操作和可判定性，没有把学生需要具备的素质用可判定的标准表述清楚，缺乏训练学生素质目标的教学手段。 　　（四）教学方法有待改进。在项目化教学中，基本遵循了“学生是课堂的主体，教师是课堂的主导”的原则，但教学过程多数由案例模块构成，没有融入企业要素，缺乏工作情境的引入，学生没有真正体会到任务的内涵，缺乏责任意识。 　　二、基于工作任务导向的项目化课程改革思路 　　（一）总体思路：以实际岗位需求为课程改革依据 　　确定项目化课程改革目标后，我系举办了专业建设与课程建研讨会，邀请多位企事业单位财务专家、代理记账公司领导、会计师事务所、资产评估事务所专家广泛听取意见，了解企业到底需要什么样的能力，结合会计、财务管理专业所面向的中小企业会计、出纳、文员等就业岗位，根据学生的初次就业岗位和二次晋升岗位的典型工作任务，设置教学项目，按照设置的项目确定课程内容，把能力目标放在首位，探索在课上和课下实行两套工作任务“双线并行”的教学方法，教学过程以学生为主体，任务训练时以职业活动为导向，两套任务让学生在头脑中把知识系统穿线，突出学生制作及美化表格、校审数据、财务数据的汇总和分析、以及函数与公式的灵活运用等能力的培养，实现教、学、做一体化。 　　（二）项目设计 　　（1）设计制作家装工程报价单。能设计制作出家装工程报价单，美化家装工程报价单，减少重复人力计算工作；（2）能分几个单元完成工资管理系统的制作，在掌握today、year、sum、if、sumif、mod、row、column、index、match、vlookup等函数和条件格式、数据有效性等知识的基础上，能独立制作工资调整表、社会保险表、考勤及奖金表、工资结算单、工资条、工资查询表等excel表格；（3）能独立设计制作公司的购销存管理系统；（4