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基于学生基础差异课堂教学优化研究 　　【摘 要】如何依据学生基础差异和自身特点因材施教，是提高授课质量的重要途径。论文以MPAcc课程《财务会计理论与实务》为例，探索如何基于学生基础差异进行课堂教学，并总结和分析教学过程中存在的矛盾问题，研究针对性策略，为教学优化提供有效意见建议。 　　【Abstract】How to teach students in accordance of their aptitude and differences is an important way to raise the quality of teaching in the process of teaching . This paper takes the course of the MPAcc course “ Theory and Practice of Financial Accounting ”as an example， explores how to do classroom practice based on student basic differences， summarizes and analyzes the contradictions in teaching process， researches targeted strategies， and provides effective suggestions for optimizing teaching practice. 　　【关键词】学生基础；差异；财务会计理论与实务；教学优化 　　【Keywords】students basis； differences； theory and practice of financial accounting； optimizing for teaching 　　【中图分类号】G642 【文献标志码】B 【文章编号】1673-1069（2017）10-0086-02 　　1 我国专业会计硕士教学实践现状 　　专业会计硕士学位的特点是强调理论和实务并重。目前，专业会计硕士的培养模式没有完全脱离学术型研究生培养模式，制约了教学成果向社会效益的转化。特别是不同就业期望、学科基础、工作经历的研究生，尚没有把握其基础差异，在实施教学过程中，往往采取统一授课模式，导致学生对授课内容消化不良。 　　通过对笔者所在学院的75名全日制MPAcc进行初步调研统计与分析，有72%的学生在本科阶段的专业是会计学或财务管理，20%的学生本科专业为经济管理类，辅修会计学方向。5%的学生本科专业为经济管理类，但没有辅修会计学。另有3%的学生本科既不是经济管理类专业，也没有辅修会计学。 　　由于专业不同，导致了学生专业基础的差异；其二，即便本科阶段专业相同或相近，但是本科阶段不同学校开设的课程不尽相同，也导致学生基础知识有所差异；再者，由于年龄差异，应届生和往届生知识的遗忘程度各有不同，工作经历的反馈作用也有差异，进一步拉大了学生之间基础差异。 　　2 《财务会计理论与实务》课程介绍 　　《财务会计理论与实务》课程是MPAcc专业学位的核心课程，兼具较强的理论性和实践性，是MPAcc课程结构体系中的主干课程，涉及的内容主要有两方面：一是背离会计基本假设的非标准会计核算和报告内容[1]；二是中级财务会计中未涉及的、企业不经常出现的交易、不具有普遍性或处理难度较大的会计核算。通过课程学习，学生能够掌握各有关基本理论方法，了解会计工作前沿动态，提高实务工作能力。 　　通过对《财务会计理论与实务》授课课堂效果、学生反馈、考核评估等方面进行分析，我们能够初步了解会计专业硕士授课过程中不同学生的基础差异，并以此优化授课策略。 　　3 授课反馈分析 　　3.1 学生方面 　　学生由于基础差异，导致对知识的理解程度、接受程度各不相同。总的来看，学生对课程设置、授课环节、授课内容基本肯定。大部分学生表示课程难度合理，理论知识全面，教师准备充分，案例生动。同时也应注意到，部分学生反映，课程实务性不强，并对概念、定义、解释等阐述更加清晰准确，加强交流沟通，以更好了解学生掌握情况。 　　对于具备一定学科基础的学生来讲，《财务会计理论与实务》课程是“老朋友”，他们接受比较快，在课堂互动中更加积极活跃，作业完成较好。他们希望讲授更多的实务操作，掌握会计的核心知识技能，希望教师加快基础知识授课速度，跳过重复的、无聊乏味的旧知识。 　　对于非会计专业学生而言，普遍觉得课程很难。由于会计学科特点，知识点密集、前后关联程度高，每节课下来都要学习大量的新知识，很难全面消化课堂内容，跟上教学进度。 　　3.2 教师方面 　　在教学过程中，由于学生基础不一