基于学生职业素养培育高职数学教学研究与实践.docVIP

基于学生职业素养培育高职数学教学研究与实践 　　【摘要】职业素养是职业人在工作中体现的符合职业要求的综合品质，把培育学生职业素养融入高职数学教学的全过程，充分发挥数学课程的功能和价值，能取得较好的教学效果和人才培养效益. 　　【关键词】职业素养；高职数学；数学教学研究；教学诊断与改进 　　职业能力是个体当前就业和终身发展所需的能力，是理解、反思、评估和完成职业任务以及在承担社会、经济和生态责任的前提下，共同参与设计技术和社会发展的能力；职业素养是职业人在工作中体现的符合职业要求的综合品质，职业素养的内涵包括职业能力、职业道德、职业意识和职业行业习惯. 　　数学素养也是学生职业素养的一部分，国际学生评估项目（PISA）的定义：一种明确并理解数学在社会生活中所扮演的角色的个人能力，即当一个理性的人在平时工作、生活中遇到问题时，能进行很好的判断并运用数学解决相关问题的能力.高职数学课程培养的数学核心素养主要有：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等. 　　我国的高职教育经历了规模扩张的发展阶段，迫切需要进行高职教育内涵的提升，现代职业教育对人才的需求也已从具有一技之长的劳动者到具有全面素质的建设者转变；数学课程要为学生的职业素养培养和职业成长服务，满足学生职业生涯发展的需要，促进学生终身学习，许多高职院校的数学教学目前普遍还存在着一些不足，数学课程的功能和价值没有很好地得到体现.研究与实践工作主要以我校高职2013级护理专业的部分班级学生为样本展开. 　　一、主要解决的教学问题及方法 　　1.职业教育存在着片面强调专业技能培养，忽视公共基础课和学生职业素养的培养，不能满足用人单位和社会的需求以及学生全面可持续发展的需求. 　　解决方法：价值引领和课程引领策略. 　　通过调研提炼了高职护生重点要具备的关键能力和职业素养：专业能力、交流沟通能力、分析和解决问题能力、学习能力、评判性思维能力、信息处理和数字应用能力、团队合作能力、敬业精神、安全意识、规范意识和责任意识等. 　　根据行业的需求和学生职业成长和发展的需求，坚持职业教育立德树人的要求，强化职业素养培育的教育理念.在教学实施中，把职业素养培育融入专业人才培养和数学课标的实施方案；在教学设计中，把培育学生职业素养作为数学教学的重要目标；在教学过程中，充分挖掘能帮助培育学生职业素养的教学机会，数学学科特点和专业特点相结合，重视数学学科素养和学生职业素养的契合点；在教学评价中，把学生的职业素养作为学生数学成绩评定的一项重要内容；在教学督导与考核中，把学生职业素养的培育情况作为教师考核的一项重要指标. 　　2.职业院校的数学教学存在“知识本位”为中心的传统教育观念，教法学法单一、评价单一、过程僵化等问题，学生学习困难和缺乏学习兴趣，教学效果不理想. 　　解决方法：模式改进和两线融通策略. 　　数学教学中结合专业特点实施情境教学，以此促进学生的认知活动和能力培养.情境的创设和构建主要围绕两条主线：一是围绕课堂教学目标关注学生的数学基础，体现数学学科的特色；二是围绕学生的职业需求和职业行为，体现职业的特色和为学生职业成长服务的功能. 　　教学中通过进行情境教学培养学生语言表达、与人协调能力，通过“问题”解决教学培养学生信息处理的能力，通过一题多变的“变式”教学培养学生把握机遇能力，通过解题教学的一题多解培养学生的创新能力，通过研究性学习和数学实践培养学生自我学习的能力等. 　　教学中多采用一些“探究式教学”，运用一些科学的探索方法，如，观察、实验、想象、验证、反思等，教学不能停留于教师的讲授，不能停留于课堂表面的活跃气氛，不能停留于学生的具体操作参与，而要注重学生的独立思考，关注学生的智力参与，关注学生的思维过程，让学生学会思考、学会学习. 　　教学中要重视“数学思想”的渗透，把提高学生职业能力和培养职业精神高度融合；把“数学文化”融入高职数学课堂，使科学和人文有机地结合，来取得较好的教学效果. 　　教学活动中可以有意识地让学生进行一些小组合作学习和讨论，来培养学生的团队合作意识；教学过程中要重视培养学生的优良品质，如，严谨、责任心、规范化、自觉和诚信等，提高学生的职业素养. 　　利用智慧校园整合教学资源，创建数学课上与课下两条“主线”的融通体系，实现课上教学与课下学习活动的有效衔接. 　　建立一些配套的教学制度和沟通、交流、反馈机制，实现学生职业素养培育的课程教学和教学管理两条线的有效融通. 　　3.职业教育存在专业?n程和公共基础课程各自为教的现象和本位意识，不能适应现代职业教育发展的需要. 　　解决方法：系统整合和相互渗透策略. 　　数学课程的工具价值为学生学习专业课程服务，文化价值主要培养学生的职业素养，双重价值一起