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基于课程融合和企业环境模拟软件工程综合实训 　　摘要：提出在软件工程综合实训课程中融合有关理论教学模块，通过模拟软件企业实际工作环境，让学生在完成软件项目的过程中掌握软件工程的实战知识，介绍基于建构主义的软件工程综合实训法并付诸实施。 　　关键词：课程融合；企业环境；综合实训；软件工程；建构主义 　　1、背景 　　为了提高软件工程人才培养水平，探索适合计算机学院特点的人才培养方案，几年前我们提出了一种创新的软件工程人才培养模式。我们于第6学期设置大型综合性软件工程实训课程，在课程中融合软件工程的理论教学模块，同时通过模拟软件企业实际工作环境，让学生在完成软件项目的过程中掌握软件工程的实践知识。为了落实这种创新的综合性实训课程，我们还对综合实训的软件开发过程进行了探讨。根据上述人才培养思路，我们修订了软件工程专业教学计划。该计划在第6学期安排了一门13学分的软件工程综合实训课，与系统分析与设计（4学分）、软件开发过程管理（3学分）同修。按照我们的实训理念，后两门课将融合在综合实训课中开展。2014年春季学期，根据修订后的教学计划，我们首次对2011级软件工程专业.NET技术方向的59名学生实施了此综合实训课的教学。 　　2、综合实训课主要实施内容 　　按照课程的构想，软件工程综合实训一方面要通过“做中学”促进理论课的教学，让学生掌握软件工程技术方面的知识；另一方面要通过企业工作环境模拟，让学生在项目开发中掌握软件工程管理和过程方面的知识。这意味着课程覆盖面很广。为了确保成功，我们将此次实施的重点放在以下几个方面。 　　2.1真实工作场景的模拟 　　在实践课程中，我们尽量模拟真实的工作场景。除了开发时使用与企业接近的开发工具、服务器环境和工作方式，最重要的是要求学生像在企业上班一样，每天都要到实训室工作，并记录考勤。 　　这样做可以给学生一种小组开发的氛围，同时由于开发小组数据和代码保存在单独的服务器上，如果没有实训室网络环境支撑，学生无法组织有效的团队开发。 　　2.2小组软件开发 　　开发活动以小组为单位，每个小组由5人组成，分别担任组长、开发经理、计划经理、测试经理和技术支持经理等角色，小组开发活动参照“小组软件过程”的指引。 　　2.3、理论课融合 　　在实践课开展过程中，有关理论课的内容和进度根据实践课需要安排。涉及的理论课除了与实训课同修的系统分析与设计、软件开发过程管理，也包括实践课中的理论教学模块Web程序设计技术、软件测试管理与实践、数据库设计及管理等3个模块。这些理论教学的内容尽量以学生项目开发需要为取舍依据，内容组织顺序尽量以项目进展需要为参考，所有课程都围绕同一案例（送花网站）从不同的方面展开。 　　2.4迭代开发 　　按照业界流行的软件开发过程，软件开发以3周为一次迭代，每次迭代进行必要的需求、分析、设计、实现、测评等活动，通过多次迭代逐步完成软件功能。整个实训包括开始1周，5次迭代15周。这与原来设想相比减少了1次迭代，主要是因为学期长度已改为19周，需要留出2周做期末考核，l周做成绩评定和提交。 　　2.5阶段考核和小组考核 　　由于实训课时间较长、学分较多，为了及时掌握学生的学习情况，也为了减少一次性考核对学生的压力，本课程采用阶段考核方式。大约每两次迭代即对实训课中融合的理论知识进行一次考核，共进行三次。此外，为了加强团队建设，让学生有集体感，有些作业、考核以小组为单位评分。每门课30%的成绩由考勤、参与度和表现决定，30%由团队表现和成果决定，40%由学生个人的书面考试或书面报告决定。 　　3、实施过程 　　3.1分组与选题 　　课程开始，首先将学生每5人分成一组，老师根据学生所在行政班并考虑以往学习成绩给出初步分组方案，原则是确保每组有一名学习成绩相对较好的同学，尽量让同一行政班的学生在一组，如果有充分的理由学生可以提出微调。由于学生共59人，故分为12组，第12组4人。第12组由实验班中学习成绩较好或编程能力较强的学生组成，并被委托开发本实训课程急需的支撑平台系统，以备下一届学生上课使用。 　　第1-11组学生要求参考老师提供的送花网站功能和代码，使用ASP.NET技术完成一个电子商务网站。电子商务网站类型由学生从老师提出的候选类型中选择。每个小组要求做业务不同的网站，但都应完成一个完整的购物流程，包括浏览商品、选购、下订单、网上支付、订单查询等环节。各小组选题情况见表1。 　　3.2开发环境搭建 　　课程开始，教师首先要求各小组用一台自备的笔记本电脑作为小组开发服务器，安装并配置服务器操作系统（Windows Server或Windows 7）、数据库管理系统（SQL Server）及源代码管理软件（Visual Source Safe），而