基于输入输出理论互动式英语课堂教学模式探究.docVIP

基于输入输出理论互动式英语课堂教学模式探究 　　【摘要】本文是基于输入输出理论探究互动式英语课堂教学模式。共分为三部分。第一部分是对输入理论、输出理论和互动式教学的概念进行解释。第二部分是分析英语互动式教学模式，共分为三个阶段：语言输入阶段、输出阶段和诊断阶段。第三部分是依据外语教学与研究出版社的中职英语课本中的某些内容进行案例分析。 　　【关键词】输入理论 输出理论 互动教学 英语 　　现在中职英语教学中存在许多问题，最突出的就是很多仍然采用传统的教学模式，教师、教材为主，填鸭式教学模式教出许多哑巴英语，就是学生只会做题，背书，却不会说、不会听，针对此种问题，不但要重视输入理论，也要重视输出，达到平衡。互动式教学就是达到平衡的有效办法。因此，笔者探究基于知识输入输出理论的互动式英语教学模式。 　　一、相关概念的解释 　　1.输入理论。输入理论是Krashen提出的，他认为语言教学最好的办法就是给学生可理解的语言，当学生接受足够多的理解性的的语言，他又愿意集中精力去关注理解的信息而不是形式时，学生的语言学习就成功了。有效的语言输入须满足可以理解，而不是复杂的结构和语法，要有趣，学生愿意去学习和接受，而不是枯燥的被强灌进大脑，不要刻意的安排语法程序，要有足够的输入量。 　　2.输出理论。输出理论是Swain提出的，他认为可理解的输入在语言的学习上不是必要条件，良好的语言教学需要可理解性输出ComPrehensiveoutPut，语言输出的作用很重要，它可以引起注意和触发，在用语言表达的过程中，学习者可以注意到自己掌握的内容与要表达的意思之间的差距，因此会继续学习，希望输出的语言更完整，更准确，另外还有检验和反思的作用。 　　3.互动式教学。互动式教学的方式是以学生为主体，在老师的引导下，学生参与到教学中来，而不是纯碎的以教师为中心，是一个对要学习的语言教师进行输入，学生进行理解和加工，然后把学到的知识输出，对输出的内容进行反馈的过程。通过老师与学生的互动，学生的亲身实践，促进输入与输出的平衡。它强调学生的参与和学习语言的实用。 　　二、英语互动式教学模式 　　基于知识输入与输出理论的互动式教学模式共分为三个阶段。分别为语言输入阶段，互动的输出阶段，诊断阶段。 　　1.语言输入阶段。这阶段是为了让学生更好的理解语言知识，更接受所学的内容。在这阶段教师的输入应该是指导性的，例如教师的提问可以是可以是开放性的，老师还要对学生的表现及时反馈，在互动课堂上，老师的反馈有有效表扬和否定反馈，这样使学生得到鼓励更有信心，让他们更明白错在那里，找到更合适、更好的表达。 　　另外，互动教学要引导学生自主学习，可以从以下几方面进行。首先在老师的指导下进行阅读，这样可以得到大量的语言输入，要选取一些与学生的水平与兴趣类似的材料，由学生自己选择内容，可以消除统一阅读的紧张与厌倦，然后让学生自主交流。还可以对学生进行一些多媒体的听说训练，通过看视频、图片的方式进行输入。 　　2.语言输出阶段。语言的学习重在交际，学生在获得输入后要把得到语言进行输出。在这阶段主要是学生的参与教学，要把听力课转变成视听说课，保证学生练习口语的时间，进行一些课堂活动，可以通过复述故事，进行辩论赛，话剧的形式参与其中，这样真实的场景可以提高学生的语言交际能力。要营造一些宽松的环境克服学生的紧张心理， 　　3.诊断阶段。在此阶段，学生了解自己的缺点进行改进，老师了解学生在学习中的问题，改进教学计划。在此阶段要鼓励学生进行自我诊断和相互诊断，寻找输入与输出的平衡。 　　三、教学案例 　　笔者就外语教学与研究出版社修订版的中职英语（基础模块）的第一册第三单元“Sunny days，rainy days”进行案例分析。这一单元要学天气。 　　首先引入本课的话题，天气，明天要下雨怎么说，或Do you know how to describe the weather，利用多媒体让学生看几张不同天气的图片，然后问问：“What kind of weather do you like？”，然后通过看视频与听录音，让学生大概理解天气的词语怎么说，会“sunny、rainy等”然后，让学生自己先试着谈论一下天气，对词汇有进一步的理解。进行猜词接龙，在有限时间内猜最多的一组获胜，这样学生对单词的掌握更深刻。然后，对对话进行讲解，学生合作把练习题做完，彼此对练习题进行批改，这样的竞争与合作可以提高兴趣。在Reading and Writing部分，播放录音，让学生边听边将quite dry，not too hot or cold，going to snow 等词汇填写在书上对应的城市空格里。通过录音让学生熟读课文，纠正学生的发音，让学生关注英文里天气预报温度的读法，