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基于资源库建设职业院校课程改革探索与实践 　　摘 要：课程改革是职业院校提高人才培养质量的基础。构建基于工作过程的系统化的优质核心课程是课程改革的主要内容。文章以《数控设备改造》课程为例，探索了高职院校专业课程改革的一些做法。介绍了课程的性质与作用，根据课程培养目标，构建“任务引领式”教学体系；开发了普适与特色兼顾的专业课程标准，优化了教学内容，实现“教学做一体”的改革目标；通过创设问题情境，改革教学方法；合理制定课程考核标准，改革考核方式；设计与建立共享机制，促进资源共享。促进高职教育数控类专业教育教学质量提升和学生技能水平的提高。 　　关键词：资源库；课程改革；任务引领式；教学做一体化；资源共享 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 　　一、绪论 　　随着职业教育生源的变化，常常可以听到这样的话：“老师，这门课程太难了。”原因是现在的高职生源普遍基础下降，学生厌学公式和计算。而教学内容和教学方法还停留在多年以前，教学内容理论性太强，与实践结合得不够紧密；教学方法枯燥乏味，理论与实践脱节，从而导致学生学不会甚至厌学的状况。针对这种情况，以数控设备的应用与维护专业09-10级的学生为研究对象，探索了基于工作过程的“数控设备改造”课程改革。把改造方案设计中的理论计算知识删掉，而用大量的图片、视频、动画等可视性教学资源来进行类比设计，学生通过模仿很快总结出了相应的方案。在知识、能力和素质三维空间中，建构教与学、课内与课外、理论教学与实践教学为一体的培养方案；以工作过程为导向，把教学与工作过程结合在一起，建设“教、学、做”合一的教学情境，开发以真实工作过程为载体的项目课程。采用“教、学、做”相结合的项目导向教学法，使学生在做中学，在学中做；项目实施采用四步工作教学法即资讯、计划与决策、实施、检查与评价。 　　二、课程性质与作用 　　《数控设备改造》课程是数控设备应用与维护专业学生职业能力培养和职业素养养成的提高课程。学生经过“电工电子技术”、“数控机床电气控制系统安装与调试”、“数控机床电气传动”、“数控机床PLC控制与调试”、“数控系统连接与调试”、“数控机床机械部件装配与调整”等课程的学习，对数控机床的电气控制和机械结构有一定的了解和认识。获得了对数控设备的结构与运行要求的知识基础与基本工作技能，然后进入课程的学习。 　　《数控设备改造》课程是对上述课程的应用与提高。该课程以数控机床改造作为工作任务，以数控车床、数控铣床、龙门铣床等几种典型机床为工作载体。介绍了数控设备改造过程中改造方案的确定、数控系统的选择、伺服系统的选择、机械改造方案的设计与零件制造、电气控制部分的设计与电柜的制作等内容。 　　在学习中获得的知识与技能作为数控机床应用维护知识与技能的扩展，从而全面了解和掌握数控设备的应用与维护，增加了对象的多样性。与之并行课程是《数控机床故障诊断与维修》、《开放式数控系统》等。 　　三、明确课程培养目标，构建“任务引领式”教学体系 　　课程主要与陕西省机械研究院合作，基于数控改造的过程开发相应的课程资源，让学生参与到数控改造的过程中，分别进行改造的方案设计、系统选择、电气连接、机械装调等工作，真正体会到“做中学”，“学中做”。课程的主要内容是从改造实践中提炼出来，包括数控车床改造、数控铣床改造、数控龙门铣床改造等几个主要部分。 　　课程详细说明改造的必要性、可行性，改造方案的设计、数控系统的选择、伺服系统的选择与经济性分析、主要机械部件的设计与制作、电气控制系统的设计与制作、改造后的机电联调等工作。课程从工程案例出发，采用word文档、图片、视频、动画等形式，充分体现职业性、实践性和开放性的要求，可以满足学生、企业员工和社会学习者的不同学习要求。还介绍了设备改造后的试加工及验收工作。 　　通过该课程的学习，学生能够熟悉数控车床、铣床等改造的应用案例，熟悉数控车床、数控铣床、数控龙门铣床等数控设备的机械机构；能够熟悉单轴、双轴以及多轴伺服系统在改造中的应用；能够根据改造目标制定改造方案，会对数控设备常见配件进行选型；能够根据数控改造方案进行实施及验收，具有制订项目实施计划，预算管理及调度管理的能力。 　　四、开发普适与特色兼顾的专业课程标准 　　课程中既有普适性的“基本”教学单元为主体，确保专业课程大部分教学内容及其配套资源作品可共享，又可反映学校服务行业、区域的少量“特色”教学单元。既体现了职教课程服务地方经济的特点，又为具有相似背景的职教同行提供了多样化的选择。 　　企业生产性案例项目进入课程。与数控改造企业组成了校企合作课程开发团队，依据数控设备改造具体工作项目，在合作企业的帮助下，将数控改造的具体项目变为案例式教学项目，使企业生产性案例项目的总学时数累计达到了80%，课程教学内容与