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基于资源学习与大学生信息素养研究 　　摘要：信息素养作为现代公民所必须具备的基本素质,越来越受到关注与重视，如何便捷有效地提升学习者的信息素养成为重要研究课题。本文通过对信息资源与大学生的信息素养进行分析研究，提出了提高大学生信息素养的相应策略。 　　关键词：资源；大学生；信息素养 　　 　　一、基于资源的学习 　　 　　1.资源。 　　本文特指教育信息资源，即含有教育信息的学习资源，包括硬件资源、软件资源、情境资源。硬件资源：教学楼、实验室、教学仪器、图书馆、网络中心、黑板等。软件资源：教师、教学辅助人员、学科专家、教学顾问、教学行政人员等。情境资源：集体讲授、分组学习、个别化教学、实习、社会实践等。 　　2.网络资源。 　　网络资源是指通过网络传送信息以供学习者学习的资源。它包括网络课程、网络学习平台、BBS、E-MAIL、电子白板、QQ、网站中的具体信息等。 　　由于网络课程、网络学习平台的出现，学习者可以不到传统的学校进行学习，而是在装有宽带的家中或一些网络中心进行学习。这样，可以不受时间、年龄等限制，选择更好的教育资源按需学习，并为终身学习提供了有利的条件。学习者还可以通过电子邮件、论坛、电子白板等网络交互平台与其他学习者或教学专家等进行交流、反馈信息、测验自己的学习结果。 　　 　　二、信息素养 　　 　　信息素养，最先由美国信息产业协会主席保罗?车可斯基(Paul Zurkowski)于1974年提出来的，源于图书馆素养 (Library Literacy)，是信息时代的新概念。 　　信息素养，是指在一定的信息道德标准的要求下，社会成员在社会生活中，所体现出来的信息态度、掌握的信息技能、运用的信息策略、具有的信息智慧，是社会成员为了满足自身生存、发展、与人交往的需要和得到良好的学习结果，通过对传播媒体、通道设备等的操作、运用，以选择信息、检索信息、筛选信息、评价信息、对信息进行译码的学习能力。信息素养包括信息态度、信息技能、信息策略、信息智慧、信息道德等5个方面。 　　 　　 三、基于资源的学习过程与信息素养的关系 　　 　　1.基于资源的学习过程。 　　基于资源的学习过程是指学习者运用媒体手段进行学习的过程。在这一过程中，一般包括任务的确定、选择策略、检索和获取、评价、集成和信息的使用6个方面。 　　2.基于资源的学习过程与信息素养的关系。 　　基于资源的学习与信息素养的关系可以表示为： 　　 　　图：基于资源的学习过程与信息素养的关系 　　（1）图中的资源是虚线，这表示它是不断发展变化的，不断又有新的资源为学习者所用。 　　（2）学习者的学习过程和通过学习所产生的学习结果是以资源为背景的。在这个过程中，我们应该综合运用传统的信息资源、计算机资源和网络资源。 　　（3）图中的5个箭头表示选择信息、检索信息、筛选信息、评价信息、信息译码环节。在这个过程中，学生需要进行选择信息、检索信息、筛选信息、评价信息、信息译码等环节，而这些环节都是依据学生的信息素养进行的。通过学习者与资源的相互作用，产生一定的学习结果。 　　（4）学习者的信息素养和学习结果之间是相互作用的，即良好的信息素养会促进学习结果的产生，而良好的学习结果也会促进学习者信息素养的培养。 　　由此，我们可以看出学习者的信息素养制约着基于资源的学习过程。信息素养高的学习者在基于资源的学习过程中能够更好地学习，并能达到好的学习效果；否则，将无法适应基于资源的学习。那么我国大学生信息素养现状如何，该如何提高呢？ 　　 　　四、我国大学生信息素养现状及存在的问题 　　 　　网络生活直接影响着大学生的认知、情感、心理和学习生活,也成为影响大学生理想信念、道德素养、行为规范的一个重要途径。但网络是一把双刃剑,它对高校学生思想政治教育也会产生负面影响。 　　2008年2月,笔者通过网上调查、发放问卷、座谈、访谈等形式对一所高校学生的信息素养现状进行了调查,发放调查问卷1 000份（通过校内网、QQ等方式），有效问卷827份。统计结果显示大学生信息素养存在的问题有： 　　1.信息素养意识淡薄，缺乏主动性。 　　在调查问卷的第一部分中，调查结果显示88.8%的大学生对迅速发展的网络予以关注，79%的大学生在查找信息时会被其他信息干扰，11%的大学生上网感觉不到自己的存在，41%的大学生偶尔能感觉到自己的存在。而且，大学生的上网目的的调查中，趋于学习需要的占53.2%，趋于休闲娱乐的有64.7%，交友、情感需要有87.4%。由此，表明大学生在参与网络活动时缺乏信息意识、学习意识，缺乏学习、培养自身信息素养的主动性。 　　2.缺乏必要的信息技能，不能够运用所具有的信息素养去解决问题。 　　通过分析，