处理好作文教学中几个关系.docVIP

处理好作文教学中几个关系 　　一、“写什么”与“怎么写”的关系 　　 　　两者是内容与形式的关系，也可以说是内容与技巧的关系。在哲学理论中认为，内容先于形式，内容决定形式，这不难理解。杜牧说：“文以意(思想内容)为主，气(激情)为辅，以辞采章句(文采技法)为之兵卫。” 　　解决“写什么”，应当成为我们作文指导课里要做的事。《语文课程标准》中说：“贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”只有我们帮助学生解决有物可写，有话可说时，学生才可能易于动笔，乐于表达，才可能有兴趣参与到习作中来。这么说还有一个原因，相比而言，内容是鲜活的，可变性强，而技巧是枯燥的，固定性强。内容可以涵盖古今中外，看到的，听到的，亲身经历的，甚至是想象中的，都可以。而技巧呢，形式呢，相对不变，没有无穷尽的花样，从低年级开始到高年级，一直都在训练把句子写具体，都在学说话的条理性，显然不如选择内容来得自由，来得精彩。因此，从内容人手，也是培养学生习作兴趣的有效策略之一。我们来比较以下两个案例： 　　我们举的例子不用课外作文，而选用单元作文，不选用写人记事的题材，而选用一篇相对枯燥乏味的《学写建议书》来讲： 　　设计一： 　　1　说说建议书一般包含哪些内容，先写什么，再写什么，最后写什么。 　　板书：存在的问题产生问题的原因　解决问题的建议 　　2　说说建议书的格式是怎样的，要注意哪些。 　　板书：标题称呼正文署名日期 　　3　你有哪些建议要提，小组交流。 　　4　动笔写作。 　　设计二： 　　1　话题引思 　　老师口述：最近在我家门口的角落，常常出现一些神秘的“礼物”，不只是我家，好多家门口也都有，是什么?嗨，别说了，是人们的垃圾呀!因为小区里没有专用垃圾箱，离街又较远，那些爱偷懒的人们就趁人不注意时，把垃圾往别人家门口一扔了事，我家门口怎么就成了垃圾堆放点了呢?我都观察了好几次，都逮不着这些可恶的家伙，总不能装个监视器吧，即便装了，也不知道是哪个过路的人扔的呀!唉。最近真的烦! 　　2　你有烦恼事吗?最近，有没有让大家共同烦恼的事? 　　根据学生的发言板书： 　　环境卫生方面： 　　社区服务方面： 　　儿童活动方面： 　　社会安全方面： 　　教育教学方面： 　　…… 　　3　解决问题 　　让学生说说解决的途径，如： 　　投诉：取得改善 　　动手：从我做起 　　建议：共同行动 　　4　试写建议 　　帮助老师写一封建议书，应当怎么写? 　　学生指导，老师书写(怎样安排内容，注意格式都包含其中) 　　5　自我创作 　　根据自己的烦恼事，写一封建议书。 　　可以看出。第一个方案以方法指导为主，可能是大家认为建议书的内容都相去无几，所以，格式结构才是最重要的。实际上，这样指导出来的作文也确实是“千篇一律”，在改这一单元的作文的时候，老师们也总在感叹：学生写得千篇一律，老师的评语也千篇一律。都是什么“格式正确，内容合理”等等。其实学生作文写成这样，罪在老师的指导，至于评语千篇一律，我们在后面另说。 　　在《课文课程标准》的具体课程目标里也很少提到技法形式方面的，只是提到了“正确使用标点符号”“分段表述”等少数几处，事实上，我们的学生如果能做到正确使用标点，其语言感受能力就不错了，遗憾的是，大多数学生的作文就在标点上出问题。往往我们还把作文知识大张旗鼓地进行讲解，却忽略了这最小的又是最基本的作文技巧。 　　说了“课标”，再看教材，教材中也是一样，作文提示多是从拓宽学生思维方面进行启发的。比如人教版第九册单元七的作文题： 　　如果问到同学们都会做些什么，大家会不假思索地回答，会游泳、会画画、会照相、会做饭……回忆一下，你的这些本领是怎样学会的。在学习的过程中，酸、甜、苦、辣的滋味可能都尝过，其中有些事，可能是你终生难忘的。把这些经历、体验写下来，不是一件挺有意义、挺有趣味的事情吗?选一件感触最深的写下来。写的时候，注意把学习这项本领的经过写具体，写出自己的真情实感。 　　从这个题目中，我们看到的几乎都是内容上的提示，有“哪些本领”，学本领时的“酸甜苦辣”等等，启发学生的思维，让学生寻找自己值得回忆的经历。而对于技巧方面，只有“把学习这项本领的经过写具体”算是吧! 　　再看苏教版第九册单元二的作文题： 　　(前面的一个学生观察和描写鸽子的范例) 　　请你认真观察一种动物。先观察它的外形，看看每个部分有什么特点，再观察它的动作。观察动作要仔细，要有耐心，有时要反复观察。比如小鸡吃食，公鸡打鸣，鹅鸭凫水，猴子嬉戏，鸟儿飞翔等等。然后把动物的外形和动作写下来。为了给人留下深刻印象。可以适当地打比方。当然也要注意段与段之间的衔接。 　　这一题侧重于观察方法的指导，如观察内容的选择，观察要耐心仔细等等