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大学生创业教育内容及其构建探究 　　[摘要]高校毕业生人数的逐年增加，使得国家和社会所能提供的有限的工作岗位数与其之间的矛盾和不适应性日益突出，面对严峻的生就业形势，高校大学生就业压力大，渠道窄，且创业意识相对淡薄，创业知识还相对缺乏，对大学生创业教育内容进行研究，可以对大学生的就业起到系统的指导作用，是高等教育研究需要关注的一个重点问题，同时可以进一步丰富大学生创业教育的理论意义。 　　[关键字]高校 大学生 创业教育 内容 　　一、内容的解析 　　《辞海》对内容的定义有三层，一是物件里面所包含的东西，二是十五内部所含的实质或意义，三是一个哲学名词，事物内在因素的总和。与“形式”相对应，二者辩证统一，在一定条件下相互依存，相互转化。 　　可见广义的内容既包括形式上的内容也包括实体上的内容。同时，内容也是一种语义表达符号，是在生活当中为了方便表达事物现象而出现的，用在不同的领域可以获得不同的认识，但基本意义是相同的。可以由形式揭示出内容，也可以从内容大致推测出形式。总体而言，笔者认为内容是指事物内部所包含的实质或意义以及事物内在因素的总和。 　　二、大学教育 　　大学是什么？这是每一个研究大学的人都必须首先回答的问题。对这一问题的回答构成了大学教育及其理念研究的逻辑起点和基础。 　　在大学理念的发展史上，纽曼是一个特别重要的人物。当代英国学者I?T?科尔断言：“在纽曼以后的所有关于大学教育的论著都是对他的演讲和论文的脚注。”他认为大学自产生以来，是探索普遍学问的机构，是传授普通知识的场所，大学的唯一职能就是教学，为社会培养良好成员。① 　　顾明远认为，大学的责任在培养人才之余还需与时俱进。教育的本质是提高人的素质，核心在于科学精神和人文精神，即重视教育的本体性，规避其工具性。蔡元培认为，大学者研究高深学问者也。大学是“囊括大典，网罗众家”之学府。他的大学理念深受洪堡的影响。德国的高等教育思想家洪堡认为，大学是学者的社团，是高等学术机构，大学具有发展科学和培养人才双重智能，大学教育的培养目标在于培养“完人”。② 　　从本质上来说大学是高深知识传播和探求的场所，也被看做是社会的最高学府。大学教育也被看做是大学开展的德智体美等诸项教育的总称。 　　三、创业教育与大学生创业教育 　　美国学者柯林?博尔最早提出“创业教育”的概念，他认为未来的人应该具有除学术性和职业性以外的第三本护照，即“教育护照”，第三本是事业性及开拓性的，而第三本是通过创业教育所获得的。正式提出则是由联合国教科文组织于1998年在世界高等教育大会上提出的。强调大学毕业生不仅是求职者，而应首先成为劳动岗位的创造者。关于创业教育学者们给出了多种界定和内涵，笔者认为创业教育可以表述为是培养学生具备创业意识、创业精神、创业能力的教育，不是教育技术，而是一种教育理念，属于素质教育的范畴。 　　1947年创业教育在哈佛大学首次登上大学课堂，由此大学生创业教育拉开帷幕。大学生创业教育是一项系统工程，融教育思想与教育实践为一体，包括对大学生创业意识、创业精神、创业能力等多重内容的教育，对培养大学生的实践开拓能力、缓解大学毕业生就业压力发挥着越来越重要的作用。 　　三、大学生创业教育构成内容解析 　　设计教育内容是构建和开展教育内容之前应首先思考的问题。随着社会的进步，知识日新月异。大学教育内容的选择和确定日益复杂，大学生创业教育的作为大学教育的一部分，究竟应该按照哪些标准来选择科目与教学模式以及相关课程设置，究竟应该怎样选定最基本的、最重要的、首要的内容？在教育内容中又应怎样联结理论教育与实践操作环节？这些都需要我们对大学生创业教育的内容构成进行分析。 　　笔者认为，大学生创业教育的内容首先应包含大学教育的三个层次：知识；能力、技能；价值观念、态度。同时要注意从旧三层向新三层位移，即由注重知识层面的传授向注重价值观念及态度层面的塑造位移，且应充分体现大学生创业的知、情、意、行，即大学生创业的内容主要应涵括：创业意识教育，创业心理品质教育，创业能力教育，创业精神教育，创业理论知识学习，创业实践技能训练等几大板块的内容。 　　四、大学生创业教育内容的偏失 　　（一）大学生创业教育观念滞后，意识淡薄，缺乏系统指导 　　很多高校还未充分认识到学生创业的必要性、现实性和迫切性，导致大学生创业意识淡薄，认为创业是一种迫于无奈，走投无路的选择，认为创业教育是一种不误正业的观念，有悖于传统的教育理念，有的大学生则把创业教育理解为解决生存问题为目的的就业培训，这些观念都对大学生创业教育的理解有失偏颇。 　　（二）大学生创业教育内容实施上缺乏可操作性 　　国外大学的创业教育之所以比我国完善，渊源在于国外从理论到实践都已建立起了完善的体系，促使在实施过程中具有