大学生创新精神培养中非智力因素分析.docVIP

大学生创新精神培养中非智力因素分析 　　摘要：创新人才的培养过程就是在环境的影响下学生智力因素和非智力因素相互影响、相互作用的过程。非智力因素在培养品德高尚、意志坚定、锐意进取、开拓创新的人才方面具有决定性作用。对大学生创新精神的培养而言。非智力素质因素包括自信、质疑、勇敢、勤奋、热情、紧迫感、好奇心、兴趣、情感、动机等。 　　关键词：创新教育；创新精神；非智力素质 　　中图分类号：G40-012 　　文献标识码：A 　　文章编号：1004-8154(2009)03-0026-02 　　 　　一、自信 　　 　　美国学者爱默森说过，自信是成功的第一秘诀。自信心差而自卑感较强的人，常会错误地认为自己没有创造力，总是盲目地认为创造活动只是天才和“大人物”的事，与自己毫不相干。自卑感常使人看不到自身存在着的天生创造潜力，也意识不到这种潜力有待自己主动地去开发。这样，他们常常只看到自己的短处而看不到自己的长处。他们常常问自己：“别人都不能成功，我能行吗?”此外，在我国的传统观念中，人们往往错误地把自信与骄傲相提并论，把自卑与谦虚等量齐观，久而久之，人们的自信心丧失而自卑感尤甚。因此，我们要按照“创造力是人人都具有的”这条创造学的原理，树立起自信心，克服自卑感。只要自卑的障碍得以突破、自信的信念得以产生，那么创造活动就会向纵深发展。 　　 　　二、质疑 　　 　　质疑，就是一种怀疑，是指能够对一个理论、一个事物或一个产品提出各种不同问题的素质。质疑主要有如下几个方面：一是对一些保守的习惯和传统产生怀疑。研究表明，习惯思维定势容易使人的思路闭塞，人一旦进入习惯定势之中，往往会陷入“考虑的次数越多，采用新思路解决问题的可能性反而越小”的困境。因此，要培养创新精神，就必须用质疑的精神来对待习惯。二是不迷信专家、权威。如果对权威丝毫也不怀疑，甚至崇拜、迷信到连最基本、最简单的事实也不敢顾及的地步，怎么能够开发自己的创造力呢?!三是敢于对书本和教师提出质疑。然而，教科书并非句句是真理，教师也不是事事都正确。亚里士多德很尊重他的老师柏拉图，但绝不盲从，他说：“吾爱吾师，吾更爱真理。” 　　 　　三、勇敢 　　 　　开发创造力、进行创造活动，就是要去做别人没想过、没做过或者虽做过却没有做成功的事，因此，没有勇敢精神是不行的。马克思说过：“在科学的入口处，正像在地狱的入口处一样，必须提出这样的要求：这里必须根绝一切犹豫；这里任何怯懦都无济于事。”对于创造力开发而言，勇敢还有另外两方面的重要意义，其一是不要害怕失败。美国诗人惠特曼认为：当失败不可避免时，失败也是伟大的。其二是要有坚强的意志和敢于向逆境抗争的决心，要有百折不挠、坚韧不拔的毅力。在创新的道路上经常会遇到巨大的障碍和众多的困难，要排除障碍、克服困难前进，勇敢和意志因素有着异常重要的作用。 　　 　　四、勤奋 　　 　　有人说，懒惰是世人的通病，是无数人失败的原因，这话确实很有道理。事实表明，具有非凡创造性的“天才”无一不是勤奋的。唐朝大诗人李白读书读到“口舌成疮”、写作写到“手肘见胝”。《红楼梦》里贾府的塾师对宝玉讲过两句劝学的古语：“成人不自在，自在不成人。”以上说的都是在事业上要有吃苦耐劳的精神。当今世界科学技术发展日新月异，发明创造的起点水平很高，如果没有勤劳的精神而一味贪图安逸，如果只是抱着“春日不是读书天，夏日南风正好眠，秋多蚊虫冬又冷，一心收拾待来年”的懒惰态度，那就只会让自己的求新求异思维和创新能力永远闭锁在心灵的深处。 　　 　　五、热情 　　 　　培育创新精神必须要有满腔的热情。对于大学生来说，这种热情首先体现应当树立坚定的事业心和历史责任感。爱因斯坦说过：“我认为，对于一切来说，只有热爱才是最好的老师，它远远胜过责任感。”很难想像，一个对一切都失望、对一切都冷漠的人会有什么发明和创造。大量事实表明，科学家和发明家都非常热爱大自然，他们非常喜爱构思、探索、钻研，对于自己所从事的工作和事业从来都没有厌倦之意。正是这些热爱，才使他们获得了成功。 　　 　　六、紧迫感 　　 　　有紧迫感，除要充分利用、合理安排好时间以外，更重要的是干什么事情都要想到从现在做起、从今天做起，而决不能从明天、从下星期、从下学期、从明年做起。所谓“明日复明日，明日何其多”，是毫无紧迫感的表现，其结果只能是“明日待明日，万事成蹉跎”。李大钊曾说过；“我以为世间最可宝贵的就是‘今’，最容易丧失的也是‘今’。”从某种意义上可以认为，“现在就干”即意味着成功；“明天再做”则预示着失败。 　　 　　七、好奇心 　　 　　好奇心，通常是由力图弥补已有知识与未知领域的差距而产生的。研究表明，几乎所有的发明家对于事物都具有独特的好奇心。爱迪生从小对什么