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多媒体教学在初中化学实验教学中应用 　　摘 要：随着科学技术的发展，多媒体技术已经成熟地被应用于教学领域。在初中化学教学过程中，实验课教学中的多媒体技术应用对于提高课堂效果，完成部分不适合课堂现场的实验，保证实验教学的时效性和安全性有重要作用；对学生规范实验操作，增加对化学知识理解有重要意义。所以，教师应结合多媒体技术应用方式和初中实验课特点，科学合理地设计初中化学教学，充分体现多媒体辅助教学的意义。 　　关键词：多媒体；化学教学；实验 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）16-0131-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.16.084 　　化学是一门以实验为基础的学科，初中化学教学中实验的比例也非常大。一方面，教师在课堂教学过程中伴随着实验展示，使学生直观地体会到化学变化的效果和过程。另一方面，学生实验课上也需要亲手进行化学实验的准备、实施和实验结果分析。化学实验能够有效地激发学生对于化学课程的兴趣，多媒体技术能够辅助化学实验课的教学，提高实验课的课堂效果，保证教学的顺利实施。 　　一、多媒体教学的概念和应用 　　多媒体教学指的是在教学过程中，根据不同学科和阶段的特点，在明确的教学目的下使用多媒体技术进行的现代化教学。多媒体教学从过去的音频视频，到现在的人机交互式教学，已经有了长足的进步。在过去，多媒体教学多用于辅助教师进行机械部分的灌输；而现在，通过良好的教学设计，多媒体教学已经可以完成大量常规教学无法完成的工作，也更加重视学生的需求和个性发展。 　　当前多媒体教学的应用多种多样，首先是常规的教学视频和音频，使用已经有数十年之久，早期的视频类型有限，制作方为教育出版社，目的在于配合教材使用。随着自媒体和视频平台的发展，当前可以用于教学的视频多种多样，网友自发上传的许多视频通过合理剪辑和选择，都可以用于增强教学效果。其次是近年来热门的人机互动式多媒体，可以通过声光信息，对于互动者的选择和表现进行实时的反馈，更适合进行个性化的教学实践。在使用互动式多媒体的过程中，极大地降低了课堂本身的物质消耗，通过计算机或者移动智能设备，就可以获得很好的教学效果。 　　二、初中化学实验教学的特点 　　从重要性的角度来看，化学本身是一门基于实验的学科，科学家在探索世界的过程中通过化学研究，在实验和总结中逐渐摸索出来了一套认识和解释世界的方式。学生学习化学的过程，其本质也是在科学的引导下对前人探索过程的一种模拟和实践，这在学生学习的过程中非常重要。另一方面，如何正确地进行化学实验，用实验的方式来进行化学知识的学习并总结出经验一直是初中化学教学的重点之一，而如何在安全可控的范围内尽可能多的带学生感受化学实验的内容，也是教学的重难点。 　　从教学形式上来看，初中实验教学主要分为演示实验和操作实验。演示实验受制于学校的物质条件，一部分成本较高、危险性较大的实验无法在课堂上进行展示，而在操作实验的教学中，对于实验的步骤、常见错误的演示需要大量的时间成本，而且错误操作带来的后果演示一般具有一定的危害，很难在课堂条件下重现。 　　三、多媒体教学在初中化学实验教学中的应用 　　多媒体技术在初中化学实验教学中的应用主要是用来进行模拟实验，通过多媒体演示，避免一些课堂教学中的不利因素，达到让学生直观感受的效果。 　　1.模拟具有污染或者破坏性的实验。以氯气制备为例，由于氯气具有一定的毒性，在制备过程中容易对人的健康造成影响，而在通风橱中的实验不容易观测，学生亲手操作容易产生危险，因此教师可以通过多媒体技术模拟教学，运用多媒体技术展示实验过程，放大一些微观现象，让学生深切感知实验现象，同时也保证了学生安全。 　　2.模拟缺乏的试剂。部分实验中，实验试剂昂贵、产生的消耗大，如果采取实际演示或者学生动手的方式会极大地提高教学成本，不适合课堂教学。比如黄金溶于王水的实验，对于大部分初中学校来说都不具备足够的实验试剂，需要采取模拟实验的方法。 　　3.模拟实验效果不好的实验。一部分实验由于对操作和实验环境要求较高，在课堂演示的过程中实验效果不一定好，学生的感受不佳。通过多媒体教学的方式可以将在较好实验环境中产生的实现效果展示出来，对于学生直观感受实验结果有很大的帮助。如溶液PH测试，中和滴定实验，都可以采取课堂实验和多媒体教学结合的方式，让学生感受到实际操作的同时，也可以对理想情况下的实验结果有一个感性的认识。 　　4.模拟错误的实验结果。实验的错误操作一般会引起破坏性和污染性的后果。在课堂教学的过程中，演示过程只能靠口头讲解，学生不会有直观感受，印象不深。而通过多媒体教学，比如展示酒精喷灯的错误操作造成的火灾，稀释浓硫酸引发喷溅等后果，学生感