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多媒体教学效果及相关要素调查研究 　　摘 要：本文通过对多媒体课件教学现状、多媒体课件教学效果的问卷调查，分析了影响多媒体课件教学效果的影响因素，并提出了合理选择及运用多媒体课件教学的建议。 　　关键词：多媒体课件；教学效果；课件制作 　　 　　一、前言 　　 　　 随着信息时代的到来，计算机技术的迅速发展和多媒技术的日益成熟，计算机辅助教学已经成为了教育发展的必然趋势。多媒体教学集文字、图片、声音等媒体信息一体，能生动、形象地演示知识的形成过程，并在强化知识重点，突破知识难点，激发学生学习兴趣，加大课堂教学密度等方面有着其他教学方法无法比拟的优点。因此，多媒体技术作为新型的教育手段、教育方法已越来越多地被教育工作者所重视和广泛应用。近几年来，许多高校在多媒体教学课件的开发、研制以及政策、环境支持方面，做了大量工作，在促进教师掌握现代教育技术、改革教学手段方面，取得了较为突出的成绩。但是，多媒体教学手段是否一定优于传统的黑板加粉笔的教学手段？是否所有的课程都适合用多媒体进行教学？哪些因素会影响多媒体课件的教学效果？怎样才能更好地发挥多媒体课件的教学功能，取得最大的教学效果？对于这些具体问题，在教育领域中的研究还比较少见。因而，为了全面了解多媒体课件的教学情况及影响多媒体课件教学效果的相关因素，本研究进行了问卷调查。 　　 　　二、研究过程 　　 　　1．被试 　　随机抽去西北民族大学教师和学生450人，发放问卷450份，共回收有效问卷428份，有效回收率为95.1%，其中教师82份，学生346份，男223份，女205份，文科学院182份，理科学院246份。 　　 　　2．方法 　　采用问卷调查法，自编《多媒体课件教学效果及影响因素的调查问卷》，问卷分两大部分，第一部分为选择题，设定了30条语句，通过5级利可特量表形式，让受调查者就这些语句进行评价。5分表示非常同意、4分表示比较同意、3分为中立、2分表示不太同意、1分表示非常不同意。第二部分为几个关于课件制作及如何提高课件教学效果的开方式问题，是对第一部分调查内容的补充，让被试根据个人的实际情况进行回答。 　　 　　3．数据处理 　　对所有调查数据用SPSS11.0统计软件进行统计处理，对开放式问题的回答内容进行了归类与整理，提取其主要观点。 　　 　　三、结果分析 　　 　　用主成分分析法，对所获数据进行因素分析，共提取了5个共同因子，分别为课件制作的内容因素、字体背景因素、图形画面因素、课件教学的态度因素及课件教学效果因素。现分别从以下几方面进行分析。 　　 　　（一）对课件制作的内容、形式、课件教学的效果、课件教学态度方面的认识 　　1．多媒体课件制作的内容方面（见表1） 　　 　　结果显示，除部分持中立态度的外，绝大多数受调查对象赞同课件内容的制作应该简明扼要，提纲挈领，多用图表，而非详实丰富的文字说明。因为目前有些教师制作的课件，是将教科书的内容简单的移植到了课件中，并没有根据学科的特点精心设计教学内容，把过去由教师讲授的内容转变为由多媒体放映和演示，这极大的影响了多媒体课件的教学效果。 　　2.多媒体课件制作的形式方面（见表2） 　　 　　上述调查结果显示，在课件形式的选择方面，有20%~30%的被试持中立的态度，一半以上的受调查者对以上观点持赞成态度。在开放式问题“多媒体课件的字体、色彩、背景的选择，你更倾向于哪种字体、颜色和背景”的回答中，很多人都回答：“随意、无所谓、清楚为准，无特别偏好，常用的宋体和楷体、应考虑视觉效果，不应造成视疲劳”；在“课件中是否应给插入动画，原因为何”的回答中，多数教师回答道：“根据课程的性质，必要时插入，有利于学生对问题的理解，如医学上的一些技术光靠文字形式很难在学生头脑中形成信息，用动画、图片可以加深印象，同时也可以使学生从更多的方面理解知识点。”“适当为好，过多会分散学生注意力”、“插入可提高学生的兴趣，但不可滥用”、“有选择性地插入，部分专业插入动画可起到好的教学效果，未必所有专业都使用。”总之，课件的形式是服务于教学的目的的，不能为形式而形式，在课件中插入一些与教学内容无关的东西，使得偏离了教学的主要目标，要注意课件形式与教学目标的一致性，课件形式与教学内容的和谐统一性。 　　3.多媒体课件的教学效果（见表3） 　　 　　对使用课件教学，可提高课堂教学效果的看法，总体上看，有近一半以上的被试者持肯定态度，30%~40%的被试持中立的态度，10%左右的被试对使用课件可提高教学效果持不同意观点。教学效果的好坏受教师的知识水平、教学能力、教学手段与方法及学生的学习能力等多种因素的影响，多媒体教学作为新兴的教学手段和方法，只是影响教学效果的因素之一，并不能最终决定教学