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多媒体在英语教学应用中几点思考 　　随着我国课改的深入开展，素质教育的深入进行，信息技术的高速发展，多媒体技术已普遍应用于英语课堂教学。这种应用带来了教学与学习方式的变革，然而也带来许多思考。 　　一 多媒体教学带来的正面影响 　　1．优化课堂结构，改变教法和学法 　　多媒体在课堂中的应用，使课堂教学更为生动形象，并有利于创设良好的英语交际环境，提高学生学习英语的兴趣，拓展学生的思维空间，构建学生的认知模式，大幅度地提高课堂教学效率。改变了以往“一本书，一块黑板，一支粉笔，一节课”的教学格局，可以使教学中的难点、重点轻松得到解决。同时也从另一个层面印证了“教学相长”的真理。 　　2．提高课堂教学质量，增强课堂教学效果 　　我们常常用高密度、快节奏来衡量一节课的好坏。课堂上老师利用多媒体教学时，呈现给学生的图画、声音、各种信息，节奏快，环节转变快，练习密度大，从听、说、看多角度调动学生的感官，营造宽松愉悦的氛围，促使学生主动地利用英语进行交际。课堂信息的增强，节奏的变快，大大提高了教学质量和效果。 　　3．交互使用，资源共享 　　由于网络技术的发展，使得师生完全可以将现有的多媒体课件，进行共享，交互使用，节省了大量的人力和时间，大大提高了工作效率。同时还可以通过网络，因人而异地制订学习目标和计划，发展学生的特长；可以利用网络进行集体授课或者单兵训练，使学生的学习变得简单高效。这也是其他教学设备和手段无法完成的。 　　4．提高教师应用教育信息技术的能力，更新教师教育知识 　　使用多媒体教学，就要求教师自身要具有较高的信息素养，能熟练掌握现代信息操作技术，多方面获取信息。要能操作电脑、自制课件、充分利用网上资源为教学服务。如能使用各种应用软件，会制作并使用 CAI 课件等，使教师从目标达成中获得发展的动力。教师在利用网上资源进行教学时，教师的教育理念、科研意识、信息素养等也要随之发生变化。 　　二 多媒体教学中常见的一些误区 　　1．教学手段先进，教学理念就先进 　　现代的教育技术是以现代教育理论为基础的，倡导以学生为主体的素质教育，变老师的主动教为学生的主动学。一切教育手段，包换信息技术、多媒体教学，都是为激发学生的学习兴趣，引导学生的主动学而服务的。有许多老师，在利用多媒体进行教学时，用着先进的教学手段，依然还是主动地教，一言堂，完全牵着学生走。手段改变，思想依旧，教学效果欠佳。 　　2．缺乏灵活性，过度依赖多媒体教学 　　经常听到老师说：“这节课的课件没准备好，这节课怎么上啊？”许多老师往往把一节课的好坏，完全依赖于多媒体，把整个教学环节都交给了多媒体课件，教师则变成了一个局外人，完全起不到教师应有的作用了，使好好的一节英语课，变成了多媒体展示课，备课的教学重点，也从研究教学内容上，变成研究怎么样制作好多媒体课件上。本来是一种辅助教学的手段，最终却本末倒置了。 　　3．信息量过大，削弱了学生语言的交际功能 　　多媒体教学时，老师呈现给学生的声音、图像、文字等多种信息集于一身，大大调动了学生的多种感官，使学生乐于观看这些信息。老师也往往乐于收集大量的信息来调动学生的兴趣和注意力，但却忽略了信息量过大的问题。英语是一种语言，是用来交际的，过量的信息局限了学生的思维和语言的使用能力。 　　4．教师的思维，阻碍了学生的自动探究能力的发展 　　很多老师课前都精心设计多媒体教学，将整个教学设计贯穿始终，占用了学生探索分析和思考的时间，将大量的信息呈现给学生，没有给学生充分的自主探究时间。长此下去，将会阻碍学生的自主探究能力的发展。 　　5．目的不够明确，为了用多媒体而用多媒体 　　多媒体可以为学生提供声、光、电等多种信号刺激，能有效地吸引学生的注意力，调动学生的兴趣。有老师认为，没有多媒体就不能称为一节好课，所以每节课都要用到多媒体。有时只是为了用电脑出示几张单词卡片而已，电脑一闪，板书全无。像这样为了用多媒体而用多媒体的教学不占少数。有些简单的单词，完全可以通过单词卡片呈现出来，这样只会造成资源上的极大浪费。而且没有在板书上呈现，不能给学生以视觉上的反复保存，违反了学生的认知过程。我们说多媒体只是一种辅助教学手段，要恰当、适度地加以使用，才能真正发挥多媒体的作用。 　　6．过分注意技术手段，忽略教学内容 　　在日常的教学中，常常会见到一些老师使用的课件，非常漂亮，运用的也都是最先进的软件，背景花哨，音乐优美，多个链接，学生只顾着看课件，却忽略了本节课的教学内容。这样就违背了学生的认知规律，不能辅助教学，反而削弱了教学效果。 　　三 改进建议 　　1．改进思想 　　首先要从根本上扭转计算机加上传统教学就是计算机辅助教学这一错误认知。现代教育技术是对教育资源和教学过程的一个优化过程，它是