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大学生榜样教育现状及对策研究 　　摘 要 我国现正处在社会主义发展的关键时期，改革的攻坚时期，利益分配的多元化，使社会思潮也呈现多元化发展，虽然崇善尚德等观念仍是社会主流思想，但利益的多元化发展对大学生的价值观念起到很大影响。在这样的背景下榜样教育运作中面临诸多问题，榜样教育的理论和实践研究亟需发展，这是时代发展的必然要求。 　　关键词 大学生 榜样教育 对策 　　中图分类号：G641 文献标识码：A 　　1高校学生榜样教育的现状分析 　　1.1教育主体：教育工作者角色缺位 　　在高校学生榜样教育主体方面，教育工作者在高校榜样教育实施过程中对应该扮演的角色定位不准确、理解不足，存在角色缺位的问题，在一定程度上降低了榜样教育的成效。教育工作者经常出现将自己置于旁观者、实施者的角度，即处于榜样教育之外的环境来进行高校榜样教育，没有认识到自己是教育工作的主体并不是宣传榜样教育的中介。更有甚者出现光说不做的情况，对高校学生榜样教育的认可度和接受程度产生了不良的影响。 　　1.2教育客体：大学生价值认可偏差 　　在高校学生榜样教育客体方面，大学生自我意识增强以及价值认可的多元化复杂化，使得榜样教育实施困难加大。此外，大学生自我意识的增强弱化了榜样教育的效果。中外文化频繁碰撞、网络信息急剧爆棚，导致大学生价值观的多元化，两级分化的现实社会出现的享乐主义、拜金主义等消极现象更加导致大学生群体存在功利化、物质化等特质。奉献精神和集体主义精神薄弱化，道德缺失，实用主义、功利主义盛行。这些都导致高校学生对榜样的认可出现偏差，高校树立的先进典型得不到认可。 　　1.3教育内容：榜样缺乏针对性亲近感 　　当代大学生对高校榜样教育推举出的榜样有着较强的疏离感，认为榜样人物不太符合时代大学生的心理特征。这样导致榜样缺乏亲近感和科学性，难以引起学生的共鸣，更难以走进学生内心，直接降低榜样教育的时效性。榜样教育因尊重大学生的差异性，因材施教，避免千篇一律。现在很多高校推选单一类型榜样，显然无法满足大学生的需求，使得一部分大学生苦于寻不到符合自身期许的榜样人物，这恰恰是如今高校榜样教育现状的窘境。 　　1.4教育方法：选树宣传机制存问题 　　榜样推选是高校榜样教育的基础，没有科学合理的制度保障是极易出现的情况，推选的随意主观性，很大程度上降低了榜样的信度和效度。高校榜样教育流于形式，表面化问题严重，宣传缺乏常态化的机制。虚假形式化的榜样教育带来了很大的负面影响，“雷锋三月来四月走”的现象一多，就会使得学生认为榜样学习都是“走过场”的坏印象，从而对往后的榜样教育心生抵触，丧失兴趣。 　　1.5教育环境：社会网络环境产生冲击 　　社会风气潜移默化地影响着校园风气。很多高校把焦点聚集在提名气、扩校园上，忽视最基础的大学生全面发展教育部分，榜样教育在某些时候往往是走过场、浮于表面。浮躁、急功近利风气蔓延校园，使得高校榜样教育难以取得实效。社会转型使得大学生更加关注个人利益，轻视甚至是忽视集体主义精神。如此种种对高校榜样教育产生了强烈的冲击。 　　2高校学生榜样教育的对策建议 　　2.1榜样教育主体层面建议 　　首先，榜样教育主体要深刻认识自己的主体地位，认真提高道德素质和能力水平。教育者应主动自觉树立正确的意识，明确责任，不能只把自己当成榜样教育的组织者和旁观者，还要把自己当成参与者、学习者。教育主体远不仅是榜样的传送带和中介，只有意识到这一点，思想政治教育工作者才能用个人魅力去引导和感染大学生，确保榜样教育落到实处、取得成效。 　　其次，教育者应充分尊重大学生的主体性。从大学生榜样教育的过程和原理的角度，大学生是榜样教育的接收终端，是教育效果的最终评价者。因此，在开展榜样教育的时候，教育者要明确自己在榜样教育的主体作用，同时尊重大学生在榜样学习的主体性。当大学生的主体性被调动起来，更多地参与到榜样教育中时，大学生榜样教育才有可能取得良好的效果。 　　2.2榜样教育客体层面建议 　　2.2.1注重通过实践感受榜样魅力 　　面对当前大学生群体价值观多元化及主体意识增强的客观实际，在大学生榜样教育?哉构?程中，有必要适当减少理论说教，而应重视实践这一形式?哉拱裱?教育。此外，还应该把大学生榜样教育和大学生的实际学习生活联系起来，在教学活动中有意识地引导对当下媒体及社会关注的榜样人物进行评述或者写小论文，选取的榜样人物不一定都是成功的，也可以选择有不同质疑声音的榜样，让学生在思考、评判和鉴别中得出自己的结论，教师再加以总结和引导，使大学生真真切切地成为大学生榜样教育的参与者而不是旁观者；而教师也可以把课堂上获得的大学生对于榜样教育的反馈作为可贵的第一手材料和经验，用到日后学校的榜样教育中，最终取得良性循环以及双赢的结果。 　　2