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多媒体技术在语文教学应用中得与失 　　近年来，计算机发展日新月异，信息技术、网络技术等多媒体手段，在教育教学改革的浪潮中，越来越受到重视，越来越重要，其先进性得到了有识之士的共识。在当前的公开课、创优课、示范课、研讨课中，若没有了多媒体似乎就不成课，教师们学电脑，用电脑备课、上课蔚然成风。置身于这样的大环境下，本人觉得非常有必要对多媒体技术在语文教学中运用的优势和不足，作以冷静的分析。 　　一、在语文教学中，使用多媒体技术的优势 　　（一）激发兴趣，提高效率 　　在传统的语文教学中，教师们只是一本书，一张嘴，一支笔，了不起再多上一张挂图、一块小黑板。教师说得无味，学生也失去了兴趣。这时多媒体教学的出现，好比是茫茫沙漠中的一处绿洲，一下子抓住了学生的心，使学生有了兴趣。在大屏幕前，学生可以看到那生机勃勃的“春”，听到那汹涌澎湃的“潮”，感受到那出淤泥而不染的“莲”。 　　（二）创新意境，感染学生 　　课文中的情景，有不少离我们学生这个时代太遥远，要使学生体会当时的意境和情感，可谓难矣。我们要感动学生，教师在范读时往往事与愿违，往往达不到预期的效果，记得有一次听一位老师上公开课时，范读《周总理，你在哪里》时，学生不仅没有悲伤，反而引起了学生的哄笑，课堂气氛完全被破坏。后来我在上这一课时，就上网搜集了电影《周恩来》，用周总理逝世时十里长街送总理的一组镜头导入新课，然后在低沉的钢琴协奏曲《黄河》第二乐章《黄河颂》的音乐声中，播放了诗歌的朗诵录音，最后在由施光南谱曲、李光曦演唱的歌曲《周总理，你在哪里》结束全文。影片、歌曲、音乐的多媒体辅助手段，造成巨大的感情磁场，真正营造了一个可感可知的意境。 　　（三）烘托气氛、突出全文 　　多媒体可以用精美的画面、优雅的音乐营造出良好的浓郁的文化氛围，创造良好的学习气氛，这是传统语文教学手段无法达到的，如在教《爱莲说》一文时，我设计了如下的界面，在优雅的古琴曲《潇湘水吟》中，水天一色的蓝底上，一朵桃红色的莲花徐徐开放，之后，一幅写着课题和作者名的条幅自上而下慢慢展开……整个画面清新淡雅，有很浓的中国传统文化的意味，给人以鲜明的视、听冲击力。课一开始，就抓住了学生的情绪。 　　（四）培养学生的审美能力，让语文课堂“活起来”。 　　多媒体教学以它丰富的多媒体形式---声音、图片、动画、音乐、视频等，最大限度地调动了学生的视觉感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥与乏味，给语文教学注入新的活力，其最突出的一点就是对审美能力的补足。 　　本人在教《背影》一课时，精心设计了这样的新课导入：伴随着优美动听的音乐，先是《游子吟》一诗缓慢映入，然后是我设计的“教师寄语”，同学们：父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。世间的情千万种，只有爱最崇高：世间的情千万种，只有父母之爱最崇高：世间的爱千万种，唯有父母之爱最无私。这样先声夺人，一下子扣住了学生的心弦，使他们的思维、兴趣集中到了我所设置的情境中去，充分调动了学生的学习积极性，收到了良好的教学效果。 　　二、在语文教学中，运用多媒体技术的误区 　　在课堂教学实践中，有的老师成了多媒体课件的操作者，学生成了观众，电脑、屏幕成了焦点，使教与学的关系严重扭曲；有的老师对多媒体课堂教学的理解、设计、使用上存在的一些误区。 　　（一）以视听代替朗读 　　古人云：“书读百遍，其义自见。”“读”是语文教学中不可忽视的重要环节。教师范“读”，除了声音外，体态和表情是传递信息的重要手段。学生听教师声情并茂的朗读，更有利于学生透彻地理解课文。学生自己“读”，对培养语感，发展语言更有着不可忽视的作用。而这些优势恰恰是多媒体所不具备的。许多教师在课件中，集中了大量声音图像信息，并在课堂上充分运用，虽使学生视觉、听觉受到刺激，然而学生读书的时间越来越少。中学语文教学就是要培养学生的听说读写各方面的能力，而片面强调诸如图像、声音等形式，而忽视了学生能力的培养，则是舍本逐末之举。 　　（二）过分地追求计算机的新技术、新技巧 　　计算机应用与语文教学能有效缩短教学时间，充实教学内容。而过多地追求新技术、新技巧，将会产生不良效应。有些教师为了上好一节公开课，在课件的每一个细节都渗透着新技巧，连每个对象的声音、颜色、进出条件都以不同样式呈现，结果学生注意到的是某些好玩的动画、奇怪的声音、花样百出的形式，文章、文学作品真正的魅力、内涵却被忽视，课堂教学真正要达到的目的却效果不甚理想，真可谓“捡了芝麻，丢了西瓜。” 　　（三）将语文教学等同于“图解” 　　多媒体教学最主要的特点是直观性。但如果我们把多媒