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多媒体教学及制作相关问题探讨 　　摘要通过人对信息的认知特点说明计算机多媒体技术在教学过程中的作用,进而讨论了多媒体课件制作工具的选择、多媒体课件制作应遵循的原则,指出使用多媒体课件进行教学对教学双方都提出了更高的要求。 　　关键词信息 多媒体 课件 　　中图分类号:G431文献标识码:A 　　 　　信息技术的进步,使得计算机辅助教学的应用越来越普遍,而计算机辅助教学的手段是使用多媒体教学课件。在实践中往往对如何按照人的认知特点去制作多媒体教学课件的问题缺乏重视,使得做出来的课件达不到提高教学效果的作用,从而使多媒体教学流于形式。本文试图从信息的感知原理出发,围绕如何根据教学需要多媒体教学的问题作一个初步的讨论。 　　1 多媒体在信息传递过程中的作用 　　教学活动就是传授知识的过程,在这个过程中施教者传递给受教者的是信息,受教者通过记忆和理解将信息转化成自己的知识。所以,在教学活动中,教学双方要面对的共同问题是如何使受教者更好地理解和记忆施教者传递的信息,从而使其有效地转化为自己的知识。人类对于信息的获得是通过眼、耳、鼻、舌、身5种感官、5种信息通道来完成的。言语的信息主要依重声音的通道;文字和图形的信息倚重视觉通道;味觉的信息则离不开味觉通道。在信息的传播过程中,信息对人的各种感官作用得越全面,对人的刺激就越强烈,这种多渠道综合作用的结果可以使人加快接受和理解信息的速度,又可以加深对信息内容的印象,达到巩固的效果。 　　传统的教学过程大多是靠施教者单纯的讲授来完成的,这个过程只作用于受教者的声音通道一个器官,所以施教者要千方百计地在自己的语言使用上下功夫,为了加强刺激,在必要的时候还要配合教学挂图的使用,目的就是同时刺激受教者的视觉器官,以便能够起到更好地接收讲授内容的作用。多媒体技术可以很好地在听觉、视觉等方面同时刺激人的感官,动员人体更多的感觉器官参与信息的接收,以达到最佳的感知效果。 　　在教学中之所以要辅以图片,除了造成视觉的刺激外,还因为图片相对于语言和文字,更直观且包含更多的信息。而视频相对于图片来说,它不但比图片包含了更多的信息量,更重要的是它可以构成一段情节,容易调动人的联想功能,有助于加强记忆和理解。 　　此外,信息的传递成功与否还与信息的接收方的经验域有关。图 1所示,在信息的传播过程中,围绕传者和受者的两条闭合环线分别代表两者的经验领域,只有他们的经验领域发生交迭的情况下,信息的传播才会成功。 　　 　　图 1 　　图中的虚环线是临界开发领域,它代表在有效的传播过程发生之后,受者的经验领域所扩展到的边界。传播越成功,受者的临界开发领域与原有的经验领域之间的差别就越大。第一次见到图 2中器物的人很难准确地说出它的用途,这是因为这超出了他的经验领域的范围,这是个全新的事物,但如果告诉他这是个“蒸具”,他就会马上明白,因为他以前见过蒸具,了解蒸具的特点。如果再给他播放演示这个蒸具用法的视频,那他对这个器物认识就更深了,于是他有了关于这个器物的知识。 　　 　　图 2 　　上面这个例子中用到了语言、图片和视频,从而达到了更好更快地接收和理解信息的目的。 　　2 多媒体技术在教学中的应用 　　多媒体技术在教学中的应用是指施教者把文字、声音、图形、图像、视频等多种信息形式按照教学的要求、通过一定的技术手段应用于教学活动中,使它们综合作用于受教者的各个感觉器官,以使受教者更好地接收和理解传递给他的信息。 　　目前应用多媒体技术进行教学多是采用多媒体课件的形式,一个多媒体课件就是根据教学方案,以教学单元或知识点为单位,用多媒体制作工具制作的计算机文件。以知识点为单位制作的课件既可以单独使用,也可以被以教学单元为单位的课件调用。用于制作多媒体课件的常用工具有:Authorware、Flash、VisualBasic、PowerPoint等。其中Authorware是基于流程线方式的多媒体节目制作工具;Flash善长动画制作; VisualBasic是一个可视化的编程工具;PowerPoint是基于幻灯片的多媒体节目制作工具。它们各有所长,笔者推荐以PowerPoint结合Flash的方式进行多媒体课件的制作,用PowerPoint制作以教学单元为单位的多媒体课件,用Flash制作以知识点为单位的动画课件,在使用时从PowerPoint课件中调用Flash课件。 　　Flash的使用比较复杂,本文以PowerPoint为例介绍多媒体教学课件制作的相关问题。PowerPoint是美国微软公司推出的办公套件Office的一个组成部分,操作界面与Word相似,因此会用Word的人很容易掌握PowerPoint的使用。与其他多媒体制作工具相比,它以幻灯片为多媒体节目的基本单元,每个多媒体节